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1.1 几何图形 一、教学目标分析 1．知识技能： （1）初步认识立体图形和平面图形的概念。 （2）经历从不同方向观察物体的活动过程，初步体会从不同方向观察同一物体可能看到不一样的结果，了解为什么要从不同方向看． 2、数学思考 在立体图形与平面图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，发展几何直觉． 3、解决问题 能画出从不同方向看一些基本几何体（正方体、长方体、棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形； 4、情感态度与价值观 激发学生对几何图形的好奇心和兴趣，发展学生的审美情趣，通过与其他同学交流、活动，初步形成积极参与数学活动，主动与他人合作交流的意识。 教学重点：识别一些基本几何体（正方体、长方体、棱柱、圆柱、圆锥、球）以及它们的简单组合得到的平面图形。 知识难点：画出从正面、左面、上面看正方体及简单组合体的平面图 二、学习者特征分析 本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的： 学生对身边的一些几何图形有较强的好奇心和兴趣 三、教学策略的选择与设计 “头脑不活动起来，是很难学到什么东西的，也肯定学不到更多的东西”“学东西的最好途径是亲自去发现它”“学生在学习中寻求欢乐”．在设计中注意从学生的认知水平和亲身感受出发，创设学生新颖的学习情景，将教学素材与实际相结合，提高学生学习数学的积极性和学习兴趣，设计系列活动让学生经历不同的学习过程．在活动过程中通过“比一比”、“想一想”、“说一说”、“画一画”充分进行实践与探索，培养学生的观察、类比、归纳等数学方法，发展学生语言表达能力和空间想象能力．不断地进行归纳与总结，力图体现自主探索、合作学习，注重发展学生的能力．注重体现学生是学习的主体，转变学生的学习方式，体现合作交流精神． 生活中你会常见很多实物，由下列实物能想象出你熟悉的几何体吗？ 比一比：讲台上依次放置粉笔盒、乒乓球、热水瓶．请四位学生上来后按照不同的方位站好，然后向同学汇报各自看到的情形． （创设真实的问题情景，使学生产生了求知的好奇心和欲望，激起了学生探究活动的兴趣。）设计理念:利用身边的事物入手，采用游戏的形式，有助于学生积极主动的参与，激发学生的学习潜能，感受新知．从中自己发现从不同的方向看，确实看到的可能不一样。 想一想: 如何进行楼房的图纸设计？出示楼房模型． 展示中国第一位航天勇士杨利伟乘坐的神舟五号载人航天飞船． 问：如何进行飞船的图纸设计？（出示三张设计平面图），并问每张图分别从什么方向看？ 看起来，楼房、航天飞船等均是立体图形，但是设计图都是平面图形，建筑单位、工厂均按照设计平面图加工，其中一个小零件如课本第113页图3.1-5，先需要看的图是图（2），所以，我们要研究立体图形从不同方向看它得到的平面图． 说一说: 分别从正面、左面、上面观察乒乓球、粉笔盒、茶叶盒，各能得到什么平面图形？（出示实物） 让学生从不同方向观察立体图形，体验立体图形转化为平面图形的过程,进一步体会立体图形与平面图形的关系。 画一画: 长方体、圆锥分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？试着画一画．（出示实物） 这样，我们将立体图形转化成了平面图形． 感受长方体展开图可以是哪些平面图形，体会同一立体图形的展开图可以是不同的，目的是让学生自己概括出所感 知的知识，有利于学生感悟知识生成过程，培养学生数学交流能力。设计理念:以四人小组为学习单位进行小组创作，培养学生的观察力和创新能力 探究活动: 教科书113页图3-1-6，从正面、左面、上面观察得到的平面图形你能画出来吗？适当变动正方体的摆放位置，你还能解决吗？小组合作学习，你摆我答，动手画一画，并进行展示 小结与作业 布置作业课堂小结: 请学生谈：我知道了什么？我学会了什么？我发现了什么？ 作业:1.作业必做题：课本第118页习题3.1第4、13题 2.备选题： （1）继续探究活动：摆一摆，画一画； （2）画一画：埃及金字塔分别从正面、左面、上面观察，各能得到什么图形？试着画一画 板书设计： 1.1 几何图形 各种平面图形： 立体图形： 课后补记 1.2 图形中的点、线、面 教学目标： 知识与技能：知道几何图形是由点、线、面构成，点、线、面也是基本的几何图形。 过程与方法：经历从几何体中寻找点、线、面的过程，认识到点动成线，线动成面，面动成体。 情感态度与价值观：通过实例，进一步感受到点、线、面在实际生活中的具体运用，体会利用图形描述世界的必要性。 教学重点：点、线、面的认识。 教学难点：对点、线、面之间的联系及区别的理解与掌握。 教材分析：点、线、面是组成几何图形的基本元素，并且它们还是基本几何图形，是以后