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教学方法的应用 齐齐哈尔市第一中学 李殿明 一、现状的分析 2006年教学汇报课教案中，关于教学方法的汇总（共29份教案）： 语文：1、情境教学法 引导讨论法 2、运用有效教学理论，采取平等对话式与合作探究式方式3、讨论法 数学：1、引导探究式教学法 2、 启发引导式 3、没写教学方法4、观察发现、启发引导、动手实践相结合的教学方法 5、启发引导、动手实验相结合的教学方法 英语：1、Situational approach(情景法); five-step teaching method（五步教学法） 2、Playing games（做游戏）:Describing pictures and exercises.（描绘图片、练习） 3、The Communicative Method（交际法）, Listening-and-answering Activities（听答、活动）,Students-centered.（学生为中心） 4、The Communicative Method（交际法）;Discussion（讨论法）;Pair or Group work.（两人活动、小组活动） 历史：1、讲解法 情境教学法 讨论法 比较法 物理：1、探究式教学、推理法、讨论式教学法、合作式教学 2、探究式教学法 3、探究式教学、实验演示、实验探索、设问点拨、分析推理 生物：1、问题情境教学法、图表分析法、探究法2、没写 化学：1、讨论、启发、引导 2、研究体验式创新教学法的变式二研究发现式创新教学程序 3、研究体验式创新教学法 政治：1、调查、引导、谈话法 2、情境教学法、讲授法、讨论法 地理：1、讲解法、情境教学法、讨论法、比较法等 2、讲解法、情境教学法、讨论法、比较法等 信息：1、过程与方法：任务驱动法、练习法 体育：1、2、组织与教法（没有概括） 归纳： 情境教学法 （问题情境教学法） 引导讨论法 对话式 合作探究式方式(引导探究式教学法、探究式教学法) 启发引导式 观察发现、启发引导、动手实践相结合的教学方法 情景法 五步教学法 做游戏法 描绘图片法 交际法 学生为中心听答、活动法 两人活动、小组活动 讲解法 比较法 推理法、 合作式教学法 实验演示法、（实验探索） 设问点拨、 图表分析法 研究体验式创新教学法的变式二研究发现式创新教学程序（研究体验式创新教学法） 调查、引导、谈话法 讲授法（讲解法） 任务驱动法 练习法 思考的问题：1、你所说的方法，是否合理，是否可以成为一种科学的教学方法？ 2、如果它是一种方法，你知道它的特点和操作的技术吗？ 二、教学的认知问题 我们的教师常会问这样的问题：为什么教师讲了，而且自认为很清楚了，学生还没有全学会呢？ 建构主义童话——“鱼就是鱼”有一条鱼，它很想了解陆地上发生的事，却因为只能在水中呼吸而无法实现。它与一个小蝌蚪交上了朋友。小蝌蚪长成青蛙之后，就跳上了陆地。几周后青蛙回到池塘，向鱼汇报它所看到的景象。青蛙描述了陆地上的各种东西：鸟、牛和人。鱼根据青蛙对每一样东西的描述，头脑中形成了这些动物的图画。每一样东西都带有鱼的形状，只是根据青蛙的描述稍作调整：人被想象成了用尾巴走路的鱼、奶牛是长着乳房的鱼、鸟是长着翅膀的鱼。如图1所示： 图1建构主义童话——“鱼就是鱼” 这则故事构造起对新知识的理解。美国心理学家、奥苏伯尔“有意义接受学习”的理论“新知识总是停泊在旧知识的锚桩上。”就是说学习新知识一定要与旧知识进行联系，接受新知识总是在旧知识的基础上。学生原有的认知结构缺乏全面性，含糊不清的知识会对新知识产生严重的干扰，导致新知识的学习出现似是而非的现象，给理解、记忆及应用新知识造成极大困难。教学方法古已有之，有了教学行为，也就产生了相应的教学方法，产这时教师应对学生思考问题的方法适时给予指导，。师助学生明确思路，弄清事物的本质属，的语言表达出来，这就是“发”。教学方法是教师和学生之间相互联系的活动方式，是教师发出教学方法有以下几个特点： 其一，相对性。任何一种教学方法，既有优点，也 其二，针对性。教师在进行教学时，要针对不的对象和不同住往掌握得比较好的教学方法。教师对教学方法掌握得越多，就 其三，综合性。教学方法是教师教的方法和学生学习方法的综合体。各种方法在运用中，需与其他方法相互配合，取长补短，这样才能达到预期的教学目标。 其四，多样性。教学的。从今天来，方法多样化的趋势正在进一步扩展，一些新的教学方法正在随着教育教学改革的推进而涌现出来，原有的也正被赋予新的含义和光彩以教为主的教学方法，分为三种：以语言形式获得间接经验的教学方 二类： 以学为主的