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对高职院校计算机应用基础课程教学改革的思考分析 　　【摘要】大学计算机应用基础课程虽然改进了教学手段，即从传统的“板书教学”变为“多媒体教学”+“上机实践”，使教学内容表达直观化。增大了课堂信息量，提高了教学效率。但是，教学方法单一，仍然是以教师为中心的教学模式，学生始终处于被动学习的地位。忽视了学生是教学的主体，师生缺少交流，不能调动学生的积极性及学生的主观能动性。甚至被压抑，这些将直接影响教学效果，从而对学生学习积极性产生了很大的不良影响。 　　【关键词】高职院校计算机应用基础课程教学改革 　　计算机应用基础属于公共必修课，各个专业都开设这门课程。随着计算机知识普及高潮的深入开展，各行各业均已把计算机知识作为衡量在职人员与用人的一条标准，为此作为高职院校，应该在学生计算机技能的培养上、计算机基础课程教学上下大功夫，以保证我们培养的人才能适应潮流，掌握技能，永不落伍。 　　目前我院所有开设计算机基础课程的班级都采用同一个教学大纲和计划，讲授内容都相同，没有根据专业需求来设置课程，不能体现出所学的专业跟计算机的联系，不能解决专业领域内的实际问题。 　　1计算机应用基础课程教学过程中存在的问题 　　1.1教学大纲一成不变，教材内容与教学大纲不符 　　计算机应用基础教学大纲近三年来都没有更新，与全国计算机等级一级B考试大纲有所脱离，与社会的实际需求相脱离。此外，教材内容过于简单、单一，与教学大纲内容不符，其内容不适合课程发展的需要。 　　1.2课程设置不合理，与专业联系不紧密 　　计算机基础课程是一门理论与实践相结合的课程，理论与实践相辅相承，缺一不可。由于信息技术已广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。由于信息技术已广泛渗透到各个学科领域，使得各学科自身也对计算机课程提出了各自的要求。但在目前，许多高校非计算机专业的计算机基础教学则几乎都把侧重点放在对计算机知识本身的学习和掌握上，与学生的专业结合较少。在授课内容上却没有区分专业的差别，这样做的结果必将使毕业生难以与行业需求相适应，社会上缺乏竞争力。 　　1.3教学形式多样，教学内容脱离社会发展形势 　　面对计算机应用的日新月异，对高校计算机基础教育也提出了新的挑战和要求。计算机应用能力将是人们生存能力之一。搞好excel函数高校计算机基础教学，可以大大提高毕业生就业竞争力。但随着计算机软硬件高速的更新换代，教学内容却跟不上社会发展的速度，致使学生毕业步入社会后，发现在学校所学到计算机知识vba教程与实际应用存在很大的差异。 　　2改革教学大纲、编写教材、教学内容和教学模式 　　2.1重新修订教学大纲 　　课程教学大纲是实施教育思想和教学计划的基本保证，是进行多种媒体教学、教材建设和教学质量评估的重要依据，也是指导学生学习，制定考核说明和评分标准的指导性文件。 　　教学大纲的修订应根据全国高校计算机等级一级B考试大纲以及各行业和地方经济发展变化的需要进行适时调整。教学大纲既要符合企业的实际需求，又要符合教学规律、满足学生继续发展的需要。根据修订好的教学大纲，组织多名经验丰富的任课教师编写符合我院学生特点的教材、配套实验教材及教学课件等。教材的编写可以从这几方面进行考虑： 　　2.2.教材编写 　　2.2.1按照教育学理论，把握教材编写的总体水平和结构，对每一章节进行教育层次、教学任务和教学对象特点等方面的分析，使教材编写符合教学的基本原理和各项教学原则，有利于教学过程、教学模式、教学方法的改革和教学活动的组织和安排。 　　2.2.2按照心理学理论，根据调查了解的情况概括目前学生学习规律与特点，使选取的教材内容与体系结构符合高等院校学生的学习心理特征和思维发展规律。 　　2.2.3根据课程理论，解决每一章节教材内容的选择标准和范围，同时考虑教材及其配套的实验教程、教学方案的设计和考试方法。 　　2.2.4根据教学目标分类理论，制定涵盖教材各章的学习目标，使学习结果或学习标准具体化、明确化。 　　3根据不同专业，适当调整教学内容 　　不同专业所学的知识点的侧重点有所不同，特别是办公软件操作等方面。如：会计专业，电子表格这方面的知识难度应该加大、加深；酒店管理专业侧重于文字处理方面及电子表格方面的知识；广告设计专业则侧重于文本的排版、设计等方面的知识各科任教师可以根据不同专业的特点，在完成教学大纲基本教学目的的基础上，进行适当的调整教学内容。3.1采用灵活多变的教学方法，提高学生的学习积极性 　　为了提高学生的学习积极性，我们必须改进以往：“老师教、学生学”的单一教学方法。充分利用多媒体设备，采用“案例驱动”、“项目教学”等方式进行教学。教师可以结合学生日常生活中的例子来设计方案。例如：在讲授文字处理