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课 题： §7.3 宇宙探秘 教学目标： 【知识与技能】 （1）初步了解宇宙起源理论：“地心说”、“日心说”和“大爆炸学说”； （2）初步了解物质世界主要物体的大致尺度，知道常用的天文单位； （3）初步领略宇宙的神奇，培养对天文学的兴趣。 【过程与方法】 ⑴通过组织学生阅读课外材料，对宇宙有初步的认识； ⑵通过组织学生阅读课外材料和观看图片，知道太阳系的组成，大致了解人类探索太阳系及宇宙的历程，并认识到人类对宇宙的探索将不断深入。 【情感、态度与价值观】 大致了解我国的航空航天技术进展，增强民族自豪感。 教学重点、难点 【重点】“地心说”、“日心说”和“大爆炸学说”。 【难点】宇宙中常见物体的大致尺度，知道常用的天文单位 【课型】新授课 课时安排 1课时 教学设计 一、创设情境 导入新课 导语一 1．同学们称看一些图片:“东方红一号、神州五号发射、“嫦娥奔月”、“鹊桥相会”。 从古代人类向往宇宙，到实现飞天梦，人类一直在探索着宇宙。 二、合作交流 解读探究 1．从“地心说”到“日心说” 【学生活动】学生讨论后整理自己原有的知识，进行课堂全班性的交流。(学生提到的或讲述很到位的，教师可以不讲) 人类对于宇宙的认识，开始于地球在宇宙的位置，有这样一段发展过程： 【教师介绍】古时候，人们从直观的感觉出发，认为地球是静止不动的，日月星辰东升西落，是由于它们在围绕地球旋转。早在公元前4世纪，古希腊哲学家亚里士多德（Aristotle）就已提出了地心说，即认为地球位于宇宙的中心，恒星、行星、太阳和月亮都在各自的轨道上围绕地球旋转。这是历史上最早的地心说。公元140年，古希腊天文学家托勒密发表了他的13卷巨著《天文学大成》，在总结前人工作的基础上系统地确立了地心说。根据这一学说，地为球形，且居于宇宙中心，静止不动，其他天体都绕着地球转动。这一学说从表观上解释了日月星辰每天东升西落、周而复始的现象，又符合上帝创造人类、地球必然在宇宙中居有至高无上地位的宗教教义，因而流传时间长达1300余年。 16世纪初，杰出的波兰天文学家哥白尼（Nicolaus Copernicus）经过长期的观测、研究，发现托勒密的地心说有根本性的错误。1543年，在他的不朽名著《天体运行论》中系统地提出了日心说。在他阐释的日心体系中，太阳居于宇宙的中心，地球和其他行星沿着圆形轨道绕太阳运行。他对星空，尤其是对行星的运动状况做了将近40年的观测计算，提出了一种全新的宇宙理论---日心说。 Giordano Bruno）进一步认为，太阳只是无数恒星中的一颗，仅是太阳系的中心，而不是宇宙的中心，这一认识使哥白尼日心说得到了进一步发展。由于日心说危及到当时罗马教会的思想统治，反动教会对布鲁诺恨之入骨，用种种恐怖手段逼迫布鲁诺放弃日心说，布鲁诺宁死不屈，最后被活活烧死。 “地心说”已经在16世纪时被否定了，“日心说”也随着人们对宇宙越来越多的了解，渐渐露出它的不完整性。l.y(光年——光在一年在真空中所经过的路程)，AU(一个天文单位——地球到太阳的平均距离)。光年约是天文单位的1014 人类最先了解的是与地球并称为“八大行星”的：水星、金星、火星、土星、木星、天王星、海王星。 在这些行星中，你知道哪些星球，或者你最想知道哪个星球？ (用媒体资料对学生的个人经验进行提升) （根据学生的叙述，在“八大行星”有选择性的点击对应的片断。） 由“八大行星”、卫星、彗星以及其他星际物质，构成了太阳系。 太阳系，据我们现在的了解，并不是整个宇宙，在太阳系之外，还有许多恒星。 【教师介绍】1608年，荷兰人在一次偶然的机会中发明了望远镜。意大利物理学家、天文学家伽里略亲自动手制作了第一架天文望远镜，并不断改进，用来观察天体，发现了月球表面的环形山、金星月相、木星的卫星、太阳黑子，发现了茫茫银河由无数个恒星所组成。（ 1718年，英国天文学家哈雷通过观测和分析，首次指出恒星不动的概念是错误的。1783年，另一位科学家赫歇尔通过对所观测到的大量恒星运动的统计分析，发现太阳以大约每秒20千米的速度朝着织女星方向运动。太阳空间运动的发现彻底动摇了哥白尼的日心体系中太阳固定不动的观念。 1917年，美国天文学家沙普利通过对银河系内天体分布的分析，确认太阳并不位于银河系的中心，而是处于相对说来比较靠近银河系边缘的地方。太阳只是银河系中一颗毫无特殊地位可言的普通恒星，地球更谈不到了。 20世纪初，美国威尔逊山天文台建成了当时世界上最大口径的2.5米天文望远镜。1923年10月6日，美国天文学家哈勃利用这台望远镜拍摄了仙女星云的照片，推算出仙女星云的距离为225万光年，远远超出银河系范围。 人类对宇宙