肥城市第六高级中学研究性学习课堂模式1.docVIP

肥城市第六高级中学研究性学习活动课题模式 高一研究性学习 马立建 ? 随着素质教育改革的推进，我省办学行为日渐规范，研究性学习学习活动课程的重要作用日益突出。为更好的让本课程发挥它应有的教育功能，我校以《山东省普通高中课程设置及教学指导意见（试行）》、《普通高中研究性学习实施指南（试行）》、《2010年—2011学年度泰安市普通高中学科教学工作指导意见》等文件为指导，结合我市2010年高中教学工作会议精神，本着适合学校实际，适应学生发展，努力开发学生潜能的宗旨，集思广益，决定自2010年起研究性学习活动课题开展模式采用“3233”模式。现就“3233”模式做以下介绍。 一、“3233”模式的具体内涵 “3233”模式的具体内涵包含 第一、教学目标“三维设计”，即知识、能力、情感态度价值观。 第二、教学活动“两个基于”开展，即基于学生的实际生活、基于学生的自我活动。 第三、教学活动“三步骤” 课题开展，即进入问题情境阶段、实践体验阶段、表达交流阶段。 第四、教学评价的“三多”，即评价主体的多元化、评价内容的多维度、评价手段和方法的多样性。 二、“3233”模式实施要求 1、关于教学目标设计 顺应新课改要求，教学目标的设计要从“三维”出发，对知识、能力、情感态度价值观综合考虑。我们在设计过程中依据《普通高中研究性学习实施指南（试行）》，结合现阶段学校教学实际和学生的具体情况，将目标具体为六个基本方面（获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集、分析和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感）。在研究课题实施过程中我们反对机械的强调每时每刻都要关注六个具体目标的整体呈现，更反对将六个目标隔离看待，而是依据课题的自身特点和实施过程的具体环节来呈现教学目标，但是在整个课题研究中必须要求学生在六个考评维度上都有所发展。 2、教学活动“两个基于”开展 设置研究性学习活动的目的在于为学生构建开放的学习环境，提供多渠道获取知识、并将学到的知识加以综合应用于实践的机会，促进他们形成积极的学习态度和良好的学习策略，培养创新精神和实践能力。“3233”模式在实施过程中必须以学生实际生活为依托，以学生自我活动为主体展开。具体体现在以下两点。 （1）基于学生的实际生活 顺应研究性学习活动的特点，“3233”模式在教学内容的选择上要求把对文献资料的利用和对现实生活中“活”的资料的利用结合起来。注重引导学生充分关注当地自然环境、人文环境以及现实的生产、生活，关注其赖以生存与发展的乡土和自己的生活环境，从中发现需要研究和解决的问题。这样有助于提高我校开展研究性学习的可行性，有利于培养爱家乡、爱祖国的情感以及社会责任感，有利于学生在研究性学习活动中保持较强的探索动机和创造欲望。近期学生优秀课题展示如下：肥城桃文化研究、肥城名人调查、欢乐体育运动会、美国白娥现状调查、路边小食店卫生状况调查研究等 （2）基于学生的自我活动 研究性学习活动强调学生通过自主参与类似于科学研究的学习活动，获得亲身体验，逐步形成善于质疑、乐于探究、勤于动手、努力求知的积极态度，产生积极情感，激发他们探索、创新的欲望。基于此“3233”模式要求不论是学生学习目标的实现，还是学生学习成果的评价都要在他们自身的研究过程中完成。只有这样才能从根本上改变学生被动的单一学习方式，着力于培养发展学生的创新意识和实践能力。 3、关于“三步骤” 课题开展 　　“3233”模式开展可分三个阶段：进入问题情境阶段、实践体验阶段和表达交流阶段。在学习进行的过程中这三个阶段并不是截然分开的，而是相互交叉和交互推进的。 　　（1）进入问题情境阶段 老师和学生共同创设一定的问题情境（结合我们的实际情况，一般以班级为单位开座谈会的方式展开）。目的在于做好背景知识的铺垫，调动学生原有的知识和经验。然后经过讨论，提出核心问题，诱发学生探究的动机。在此基础上确定研究范围或研究题目。同时，教师帮助学生通过收集相关资料，了解有关研究题目的知识水平，该题目中隐含的争议性的问题，使学生从多个角度认识、分析问题。在此基础上，学生建立研究小组，共同讨论和确定具体的研究方案，包括确定合适的研究方法、如何收集可能获得的信息、准备调查研究所要求的技能、可能采取的行动和可能得到的结果。在此过程中，学生反思所确定的研究问题是否合适，是否需要改变问题。 在此过程中我们为同学们搭建了交流平台，为师生共享研究性学习活动中所获取的信息、采用的方法策略、得到的体验和取得的成果，提高条件（现在我们已建立了研究性学习读书交流群）。 　（2）实践体验阶段 　　在确定需要研究解决的问题以后，学生要进入具体解决问题的过程，通过实践、体验，形成一定的观念、态度，掌握一定的方法。 　　本阶段，实