范俊胜：《学弈》教学设计(小学语文).docVIP

《学弈》教学设计 范俊胜 【教材内容】 　　人教版小学语文第十二册第一组第１课《文言文两则》。 【教材简析】 《学弈》这篇文言文选自《孟子·告子》，通过弈秋教两个人学下围棋，由于学习态度不同，导致结果大不相同的故事，说明了学习、做事必须专心致志，决不可三心二意的道理。 《课程标准》中强调“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，而文言文是我国传统文化的宝贵遗产，是古代文明传承的重要媒介。因此，本组课文安排文言文，让学生进一步接触文言文，感知其语言特点，有益于了解祖国悠久灿烂的文化，从而培养学生热爱祖国语言文字的思想感情。选编本文的目的，一是因为它篇幅短小，文字较为浅显，适合学生学习；二是因为它强调了学习要专心致志，有利于培养学生专心学习的良好习惯。 【设计理念】 由于学生对文言文接触不多，所以在设计教学时，以激发学生学习文言文的兴趣为前提，以引导学生反复诵读为主线，让学生在读中感悟，掌握学习方法，领悟作者所表达的道理，为今后文言文的学习打下了基础。 本课教学还力求凸显“学习语言文字运用”这一核心任务，努力让学生将读与思、读与悟、学与用有效融合，不断在研读、探究的过程中，培养对文言文初步的感受、理解和欣赏能力。 【学习目标】 1、根据注释理解文章内容，并反复诵读，力争达到“熟读成诵”。 2、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。 3、从中体会做事必须专心致志，不可三心二意的道理。 4、进一步了解体会我国辉煌灿烂的古代文化，积累文言文成语故事，提高语文综合素养。 【教学重点、难点】 让学生熟读成诵，能结合注释，读懂课文内容，明白课文所揭示的道理。 【教学过程】 一、激趣导入，揭示课题 1、回顾旧知。 师：同学们，我们祖国的文化博大精深，在1919年以前基本是使用文言文。你们还记得以前学过的文言文吗？ 出示《杨氏之子》《伯牙绝弦》句段，指名读，齐读。 师：通过朗读，我知道大家一定还记得这两个小故事。那么，在学习这两篇文言文的时候，你感到最有意思的是什么？ 【设计意图：引导学生回顾过去所学，从旧知入手，一是为了激发学生的学习热情，二是为接下来文言文的朗读做好铺垫。】 2、揭示课题 师：文言文语言简炼、含义深刻，是我们中华民族的优秀文化遗产。学好文言文,对于提高我们的语言感悟能力、表达能力等都大有好处。今天我们就一起来学习《学弈》这篇文言文，它虽然只有5句话，70个字，但其中蕴含着警示世人的道理。 师（板书课题）：“弈”是指什么？“学弈”是什么意思？（“弈”，本来专指下围棋，“学弈”就是学下围棋。现在所说的“对弈”，就是下棋的意思，已经不限于下围棋了。） 【设计意图：现代认知心理学研究证明，如果学习者了解到新的学习任务同自己后续的学习、生活有着密切的联系，就会积极参与到学习过程中来。】 二、初读感知，读通句子 （一）检测预习情况。 出示： 1、要求认读的字词：弈秋、诲、鸿鹄、弓缴、弗。（指名读，纠错，齐读。） 2、要求会写的字词：弈秋、惟、鸿鹄、援、弓缴、弗。 听写，反馈。根据学情，指导书写。 （二）朗读课文。 1、范读课文，学生评价。 归纳出朗读文言文的要点：一是语速要放慢，二是停顿要得当。2、自由练读，读准字音，体会停顿与节奏。 3、出示，再次练读。（给学生充裕的时间反复朗读，读通读顺。） 　 弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲/二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽/听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为是/其智/弗若与？曰：非/然也。 4、同桌互读课文，互相正误。 5、运用多种方式指导学生朗读课文，如指名读、赛读、齐读、带动作读等，直到读熟为止。 【设计意图：学习文言文最基本的方法是诵读，最好的方法也是诵读。因此，朗读要有时和量的保证，让学生在教师的点拨下，读通、读顺、读出滋味，感受诵读文言文的乐趣，感悟文言文的特点。】 三、精读品悟，体会寓意 （一）回顾旧知，归纳学法。 师：我们过去在学习古诗文的时候，用哪些方法可以帮助我们理解句子的意思？（引导学生回顾，小结。） 板书： 借助注释 联系上下文 查阅辞典 展开联想 …… （二）自主学习，理解句意。 1、运用板书中所罗列的方法，默读全文，想一想每句话的意思。 2、小组合作学习，解决学习难点。 3、学生质疑小组学习中没有解决的问题。 4、指名说说这个故事，其余学生补充纠正。 【设计意图：理解文言文意思，不仅要“授人以鱼”，更要“授人以渔”，让学生自觉迁移并运用习得的方法来理解文言文的意思。】 （三）自读思考，体会道理。 1、师：这篇课文的题目是《学弈》，如果学习期满，让这两人在全国大赛中对弈，结果会是怎样的呢？（找出相关的句子，读一读。） 出示：虽/与之/俱学，弗若之矣。 2、