角的认识教学设计.docVIP

义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）二年级上册第三单元 《角练习八的1、2题。 设计理念：学生是学习的“主人”，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。“角的认识”一课意在让学生主动地参与数学活动，并通过亲身实践、经历的过程，初步认识角。 教学目标： 知识目标： 1．结合生活情境认识角，感受角与生活的密切联系。 2．能说出角的各部分名称，会画角，并且知道角有大有小。 技能目标：培养学生的观察能力、动手操作和口头表达能力。 情感目标 ：通过小组合作学习，培养学生的团结协作精神和集体创新意识。 教学重、难点： 1.使学生形成角的正确表象，认识角的各部分名称。 2.会画角。认识角的大小和画的边的长短没有关系。 教学用具：多媒体课件、活动角、彩色纸、剪刀等。 教学过程： 一、创设情境，生活引入。 1．主题图教学：找角。 提问：你从图上看到了什么？剪刀、三角尺、房屋、球场上都有角。 揭示课题：生活中的角。 【创设生活的情境，贴近学生的生活，能迅速唤起学生的有意注意，使学生一上课就进入最佳学习状态，激发学生学习的兴趣和探究新知识的欲望。】 二、实践感知，建立表象 1．找角。 ①在实物中找角。出示第39页的例1：剪刀、饮料筒上的弯管、水龙头图。 ②找一找生活中的角。 方式一：交流课前收集的信息。 方式二：现场收集生活中的角。 ①老师交待收集的场地范围（教室）和交流的时间（2分钟）。 ②学生收集、交流信息。 ③反馈。（引导学生边说边比划出角。） 【在此处以学生所熟悉的生活实际为切入点，通过学生找一找、指一指、说一说的实践活动，贴近了学生的生活，便于学生理解；同时计算机的辅助教学，变“静”为“动”，使学生对“角”的认识由形象感知过渡到建立表象的层面，同时也使学生真真切切地感受到数学与现实生活的密切联系。】 2.摸角。引导学生摸摸三角尺上的角，有什么感觉？学生汇报可能出现以下情况： ①尖尖的。示范摸到角的哪个地方是尖尖的，引导全班学生再次感知。 ②平平的、直直的。引导全班再次感知。 3.认识角各部分的名称。 ①顶点：尖尖的一个点，叫顶点。 ②边：平平的直直的叫边。 4.画角。师示范画角，生观察。 5.折角。 ①学生利用彩色纸折出角。 ②再次感知角。用角的“顶点”刺刺自己的手心 ，感觉一下，然后说说自己的感觉。 ③展示角：折好的各种角分别贴在黑板上。指出角的顶点和边。 6.比较角的大小。 仔细观察这些角，你们发现了什么？ （角是有大有小的。 【根据儿童的年龄特点和心理特征，遵循儿童的认知规律，让学生折一折、看一看、想一想、说一说，感受角，不仅激发了学生的学习兴趣，而且培养了学生动手操作、语言表达和思维能力，同时初步感知了“实物中的角”是尖尖的、平平的、直直的特点，从而知道了“数学中的角”中的各部分名称。】 7．演示活动角。 观察老师演示活动角，提问：小朋友们 发现了什么？（小组交流） 【《数学课程标准》指出：要让学生在动手实践、自主探索、合作交流中学习数学。在此环节给学生自己活动的时间和空间，放手让学生自己去探索、去尝试，使学生在操作、讨论中学会新知。】 8．画角。 ①生画角 ②阅读课本 请打开数学课本到39页，仔细看下面的例2，看一看书中是怎样画角的？和你画的方法一样吗？（学生看书） ③和同桌交流，说说你是怎样画的？ 三、课间小憩 学唱一首有关角的歌──《可爱的角》 我的名字叫做角 我有边儿是两条 一个顶点两条边 所以我叫角角角 【课中安排学唱《可爱的角》这首歌曲，旋律是学生熟悉并喜爱的，加上简明扼要的歌词和动作，提高了孩子们的兴趣。】 四、活动操作、巩固应用 1．辨角。 找出哪些是角？哪些不是角？为什么？（练习八的第1题） 【在学生对角建立起概念的前提下，让学生做该练习，从而加深了学生对角的认识，增强分析、判断能力。这个练习可以叫它“跟随”练习，即刚学会一个新的概念，认识一个新的内容之后，紧跟着的一个比较容易的以选择和判断为主的练习。】 2．数角（练习八的第2题）。 【这是一道“巩固”练习，让学生将所学知识做一次运用，难度稍加大，但学生能做出来，并且能找到练习中的规律，能享受到一种成就感。】 3．剪角。 用一张长方形纸，剪去一个角，还剩几个角？ 4．小小设计师。 师：你能用角画出更美丽的图案吗？赶快设计吧！ 【在接近尾声的时候，设计了富有开放性的题目，旨在培养和发展他们的创新精神。第4题能将本课所知识溶于一张美丽的画中，让学生用数学的知识将生活的空间点缀的更加美丽，在孩子的画中还寄托着孩子们的思想和心愿。孩子们对生活中的事物进行大胆创新，这样既发挥了学生的想象力，又促进了学生应用知识的能力。】 五、全课总结 1．