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试论中学生不良的阅读心理及其矫正 2005-11-01 22:25, 大厦, 5992 字, 0/413, 收藏 | 引用 试论中学生不良的阅读心理及其矫正　　　　　　　　张志公先生早在80年代就指出：“怎样读得好－－读得快、理解得准、敏锐地抓住自己所需要的内容并记得住，怎样使读的效率高，成为许多人关心的问题，不少学者的对象。”十余年过云了，中学教学中阅读效率低下仍然是一个大难题。原来何在？恐怕与广大教育工作者漠视阅读的本质，以至在阅读教学中发生偏差密切相关。教育心理学家上就指出，阅读活动是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一种由多种心理因素参与的认知活动。可是，不少语文教师只把它当作是一种纯智力活动，仅仅看作是一种知识的传递过程，因此，较多在阅读方法、阅读技巧以及具体文章的解析上下功夫，而忽略了阅读教学中具有重大意义的阅读心理的研究与指导。　　一、阅读心理与阅读效果有明显的相关性　　笔者研究发现，中学生阅读的目的境　界与中学生阅读效益之间存在着明显的正相关，阅读目的境界的高下，动机的强弱，会直接对阅读的效果产生影响。此外，尚有多种心理因素或直接或间接地影响着阅读的效果。一方面，同一个人，在不同的心理状态下会产生不同的阅读行为，从而导致不同的阅读效果；另一方面，阅读效果又会反作用于（强化或弱化）阅读心理与行为。包括感知、记忆、思维、想象、动机、兴趣、情感、意志等