高一物理必修1 摩擦力（一）.doc

课　题 §3.3摩擦力（一） 教学模式 自主练习→小组讨论→讲练结合 教学 目标 （认识 技能 情感） 1．知识与技能：①摩擦力产生的条件；②静摩擦力的方向和大小；③滑动摩擦力的方向和大小；④摩擦力的简单的综合计算。 2．过程与方法：通过实验研究静摩擦的大小的变化以及静摩擦突变为滑动摩擦力的情况；静摩擦力和滑动摩擦力的计算方形法的不同。 3．情感态度与价值观：摩擦力的防止和利用在生活中无处不在，但对摩擦力的本质的理解又十分混乱，正是对学生进行去粗取精，去伪存真的科学哲学思想的教育。 教学重 难　点 摩擦力的产生条件，摩擦力的方向，静摩擦和动摩擦的计算方法的不同都是本节课的重点。对于摩擦力的方向是阻碍物体相对运动或相对运动趋势的理解是一个逐渐强化的过程，往往不可一说了之。静摩擦和滑动摩擦的计算方法是不同的，这一点要明确，可通过具体的问题的辨析来强化。滑动摩擦力的计算的规范化要求也不能放松。 教　具 讲义 板 书 设 计 §3.3摩擦力（一） 一、基础知识复习 1、基本概念 2、公式 二、方法与规律应用 1、基本概念应用 2、 三、巩固练习 教　学 环　节 学生学习活动的过程与内容 （按环节设计自学、讨论、实践、探索、训练等内容） 教师导向激励示范等内容 （精讲、启发、联系渗透等） 一.摩擦力产生的条件 （1）相互接触 （2）相互挤压 （3）有相对运动或相对运动的趋势 （4）表面是粗糙的 训练1．关于摩擦力的方向，下列说法中正确的是( )． A．一定跟物体的运动方向在同一直线上 B．跟物体间的相对运动或相对运动趋势的方向相反 C．运动物体所受的摩擦力一定和运动方向相反 D．跟该处弹力的方向垂直 ．关于静摩擦力，下列说法中正确的是( )． A．只有静止的物体才可能受到静摩擦力 B．有相对运动趋势的相互接触的物体间有可能产生静摩擦力 c．产生静摩擦力的两个物体间一定相对静止 D．两个相对静止的物体间一定有静摩擦力产生 ．如图所示，用力F把物体紧压在竖直墙壁上不动．则当F增大时，墙壁对物体的压力将(填“增大”“减小”或“不变”，下同)；墙壁对物体的摩擦力将． ．红孩用手握瓶子，使瓶子在竖直方向处于静止状态．如果握力加倍，则手对瓶子的摩擦力( ) A．一定加倍．可能加倍C．保持不变D．方向向下 6．如图所示，左右两边对竖直放置的木板所加的压力都等于F时，夹在板中间的木块静止不动，现在使两边的力都增加到2F，那么木块所受到的摩擦力将( ) ．和原来相等B．是原来的2倍 C．是原来的4倍D．是原来的 2.滑动摩擦力的大小：跟两个物体表面间的垂直作用力（又称为正压力）成正比。用F表示滑动摩擦力的大小，用表示正压力的大小，则有：，式中的叫做动摩擦因数，它的数值跟相互接触的两个物体的材料有关，和接触面的粗糙程度也有关。 3.几种材料间的动摩擦因数表 4.【例析】教材例题P59：注意思维的规范化 步骤：（1）受力分析：确定研究对象（受力物体），画出它所受到的力，同时检验每个力的施力物体是否存在，其性质是什么。 （2）计算正压力，注意，放在水平地面上的物体，其对地面的正压力，在我们的生活经验里，理所当然的等于重力，但在物理思维中，应该是这样：①所谓的正压力是物体对地面的压力，其施力物体是物块，受力物体是地面，其字母表达是；②而这个正压力和地面对物块的支持力构成一对作用力和反作用力，它们大小相等，方向相反；③在对物块的受力分析图中，地面对物块的支持力是用字母N表示的；④地面对物体的支持力和物体受到的重力构成一对平衡力，它们大小相等；⑤这样，思维过程整理为：（平衡力）；（作用力与反作用力）；从而有。 （3）计算滑动摩擦力： （4）水平拉力与滑动摩擦力构成水平方向的一对平衡力，使其匀速直线运动，所以。 训练7.【辨析题】在水平力F作用下，重为G的物体沿墙壁匀速下滑，如图所示。若物体与墙之间的动摩擦因数为，则物体所受的摩擦力的大小为 A. B. C. D. 训练8、如图，C是水平地面，A、B是两个长方形物块，F是作用在物体B上沿水平方向的力，物体A、B以相同的速度做匀速直线运动，由此可知，A、B间的动摩擦因数和B、C间的动摩擦因数，有可能是( ) A、=0，=0 B、=0， C、以，=0 D、以， 四.滚动摩擦：滚动摩擦比滑动摩擦小很多。 跟踪练习： 1．关于静摩擦力，下列说法中正确的是( ) A．静摩擦力的方向总是与物体的运动方向相反 B．静摩擦力的大小可以用公式F=FN来计算 C．静摩擦力一定对物体的运动起阻碍作用 D．在压力一定的条件下，静摩擦力的大小是可以变化的，但