11奶奶的白发介绍.doc

课题：11、奶奶的白发 总课时：3课时 本课时：第1教时 主备人：季玉珍 授课人：沈敏娅 授课时间：2010年4 月9 日 [教学目标] 知识和技能：1.能正确、流利、有感情的朗读课文和背诵相关的段落。 2.学会生字及由这些生字组成的词语，认识新偏旁。 过程与方法：1.自主、合作、探究读书，产生阅读的激情。 2.在想、述、演、议中内化语言的神情。 情感、态度与价值观：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。 [] 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识本课的生字词，初步理解词语的意思。 3、能正确、美观地书写本课的生字。 对策：从字词入手，逐步疏通，加强朗读，加强书写指导。 [教学准备] 教学挂图、实物投影。 修改：生字卡片 录音机、磁带 激情导入老师板书“白发”，指名读。老师：你们见过谁有白发？（依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发）指导读好课题。读中感悟老师配乐范读课文学生自由读课文读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。读通句子，标好自然段的序号。指名分自然段读课文，并及时纠错正音学生默读课文，分别找出我和奶奶的用不同的记号标出来。分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并一起评一评：什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度 本课时：第2教时 主备人：沈敏娅 授课人：沈敏娅 授课时间：2010年 4月9日 [教学目标] 知识：有感情地朗读、背诵课文。 技能：细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 能力：培养学生的朗读能力和课文理解能力。 情意：认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。 [] 1、有感情地朗读、背诵课文。 2、细读课文，理解课文中的重点词句，读懂课文内容。 3、认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。 [教学准备] 教学挂图、实物投影。 [教学过程] 一、复习： 1、昨天我们开始学习第十一课－－（生接读：“奶奶的白发”）你会读这些词语吗？ （1）指名读词。 （2）想读的小朋友坐在座位上读。 2、选音节填空，齐读。 3、小朋友对上节课的内容掌握得真牢固！希望大家这节课学得更好！我们继续学习课文。打开书本六十页。 二、学习第一自然段： 1、请大家自己读第一自然段，看看小孙子向奶奶提了个什么问题。 2、读后引读：这个小孙孙向奶奶提了个问题：奶奶，为什么－－（生接） 3、“雪白”、“雪白雪白”两词比较。（让学生体会奶奶的白发白得很厉害。）读“雪白雪白”，评议。 4、是啊，我的头发是黑黑的，奶奶的头发却是雪白雪白的。这是怎么回事呀？这个小孙孙想不通了。难怪他是什么表情？（好奇）好奇就是什么意思呀？ 5、你来好奇地问一问奶奶，读第一自然段。（练读，指读） 6、过渡：问题的答案在第二自然段中，你读第二自然段找一找。 三、学习第二自然段。 1、生自读第二自然段。 2、你找到答案了吗？为什么奶奶的头发雪白雪白的？ （1）指名交流。 ｛A、学生可能会说：是因为操心。师追问：是给谁操心？（爸爸，我）请看这句话。出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”　齐读这句话。｝ ｛B、学生可能会直接说出奶奶的话。 出示：奶奶笑着说：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”　齐读这句话。｝ 奶奶怎么说是爸爸和我给的呀？（为爸爸为我操心） 奶奶是怎么为我操心的？（让学生自由表达）爸爸小的时候，奶奶也是为他这样操心的。奶奶这一生，为爸爸、为我，操不完的心，难怪，奶奶的头发雪白雪白的。 奶奶怪我和爸爸吗？（不怪）从哪里看出来？（是呀，奶奶看到我们开心，她也开心。） 指导读好这句话。 过渡：小孙孙听了奶奶的回答（引读）——低下了头，没有吭声。猜猜看，他此刻心里正在想些什么呢？ （3）是呀，也许小孙孙正在为奶奶那满头雪白的头发而自责，也许他正在想办法让奶奶的头发变黑，也许他想给奶奶揉揉肩，敲敲背…… （4）奶奶是最关心小孙孙的人了。小孙孙的一举一动都逃不过奶奶的眼睛，奶奶说（师范读）： “怎么啦，不高兴了吗？傻孩子，奶奶跟你说着玩呢。”指名读 评价：你的读让我听出了奶奶对小孙孙的喜爱。 从你的读我听出了你想逗小孙孙开心起来。 （5）出示：我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”指名读。 你也来学学小孙孙问问奶奶吧，男女读。 评价：你们真是会关心老人的孩子。你们真是天真可爱的孩子。 讨论：你觉得奶奶的白发会变黑吗？说说理由。 （6）面