(重庆)重庆市2016年九年级物理全册 第20章 电与磁 第2节 电生磁教案 （新版）新人教版.docVIP

U《电生磁》 课题 §20～2 电生磁 设计思想 让学生经历了“—思考—探究实验—结论”的过程很好地体现了新课标让学生在体验知识的形成，发展过程中主动获取知识的精神，培养了学生的能力和观察能力。 学情分析 学生已具备一定的动手实验能力和运用所学知识解决简单实际问题的能力，已基本能够运用观察、分析、归纳、比较等科学方法来探求新知识。 教材分析 本节共分成二部分内容：电生磁和通电螺线管的磁场。《电生磁》 教学 目标 知识与 技能 认识电流的磁效应，初步了解电和磁之间有某种联系知道通电导体周围存在着磁场，通电螺线管的磁场与条形磁铁相似会判断通电螺线管两端的极性或通电螺线管的电流方向。 过程与 方法 观察和体验通电导体与磁体之间的相互作用，初步了解电和磁之间有某种联系探究通电螺线管外部磁场的方向与电流方向的关系。 情感态度与价值观 通过奥斯特的图片、事迹介绍，感悟奥斯特善于发现问题，勇于进行科学探索的精神；通过体验电和磁之间的联系，形成乐于探索自然界奥秘的习惯。 教学 重点 难点 认识电流的磁效应，通电螺线管外部磁场分布，通电螺线管极性与电流方向的关系探究通电螺线管的磁场极性与电流方向的关系并总结得出简单的判断方法。 教学 方法 实验探究法、讨论法 使用器材 课时 1课时 教学过程设计 教学 环节 教师活动 学生活动 一、引入新课 复习引入： 问题：电和磁之间是否存在某种联系呢？ 思考、交流 复习电现象和磁现象的知识，让学生对比理解两种现象，找寻规律。在复习的基础上思考电和磁之间是否存在联系，引入新课。 二探究活动1：观察通电导线周围的小磁针的情况。 (1)直导线通电后，小磁针发生偏转； 说明：通电导体周围存在磁场。 (2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反； 说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。 3．电流的磁效应： 通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。 1820年，丹麦物理学家奥斯特首先发现电流的磁效应。 二、通电螺线管的磁场 问题：既然电能生磁，为什么手电筒在通电时连一根大头针都吸不动？怎样增大磁性? 如果把导线绕在圆筒上，做成螺线管，各圈导线产生的磁场叠加在一起，磁场就会强得多。 探究活动2：观察通电螺线管的磁场分布。 问题：通电螺线管的极性是固定不变的吗？ 和电流方向有没有关系？ 探究活动3：通电螺线管的极性是否与电流方向有关。 介绍安培定则： 三、安培定则 用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。 电流磁效应的发现，使人类不仅可以控制磁场的有无，还可以控制磁场的方向，在生活中有广泛的应用。 观察、实验、 总结结论 思考实验 三、巩固练习 1．根据小磁针静止时的指向情况，判断通电螺线管的磁极和电源的正、负极。 2．如下图所示，通电螺线管附近有甲、乙、丙、丁四个小磁针，静止时它们的磁极是( ) A.?甲右端为 S 极 B. 乙左端为 N 极 C. 丙右端为 S 极 D. 丁右端为 N 极 3．如图所示，以下两个通电螺线管一定互相______(填 “吸引” 或 “排斥”)。 思考、 回答 四、课堂小结 2．电流的磁效应。 3．通电螺线管的磁场。 二、基本技能 会用安培定则判断通电螺线管的磁极 三、基本方法：观察法、对比法 思考回答 五、布置作业 教材：P～动手动脑学物理1～5 板书设计 §20～2 电生磁 一奥斯特实验1．实验器材：电源导线小磁针 2实验现象和结论(1)直导线通电后，小磁针发生偏转； 说明：通电导体周围存在磁场。 (2)改变电流方向，小磁针偏转方向相反； 说明：电流周围磁场的方向与电流方向有关。 电流的磁效应通电导线周围存在与电流方向有关的磁场，这种现象叫做电流的磁效应。 通电螺线管的磁场 1通电螺线管外部的磁场与条形磁体的磁场相似。两端是它的两个磁极。 2通电螺线管的极性与电流方向有关。 安培定则用右手握住螺线管，让四指指向螺线管中电流的方向，则大拇指所指的那端就是螺线管的N极。 2 甲 通电 乙 断电 丙 改变电流方向 触接 触接 I