9加几教学设计.docVIP

9加几的教学设计 雁门口镇小 林小露 教学目标： 通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算9加几的口算。?2、培养学生初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。?3、培养学生合作学习和用数学的意识。?教学重点：让学生理解凑十法的算理。?教学难点：让学生掌握凑十法教学准备：?学具：每组学生小木棒13根。?教学过程：?一、复习导入 同学们喜欢做游戏吗？今天我们来玩一个闯关游戏。 第一关：口答 2?? 9 ...... 第二关：填空 9+（ ）=10 9+1+1=( ) 第三关：计算 10+1=（ ） 10+3=（ ） 10+7=（ ) 10+4= ( ） 10+5=（ ） 10+8=（ ） 探索交流，解决问题。?（一）提出问题 出示88页主题图?运动会真是热闹极了！请同学们仔细观察，看看图中他们都在干什么？数一数每项活动各有多少人？（同桌互说）你喜欢哪项活动?2、大家想一想运动员们辛苦吗？?那我们给他们送点牛奶吧？大家仔细看看一共有多少盒没有送？从图中你知道了什么？3、你能列个算式来解决吗？ 解决方法 摆小木棒 同桌合作，一人摆9根木棒，另外一个人摆4根，你能不能算出9加4是多少呢？请大家算一算。 学生汇报有可能出现的几种情况： ①一个一个依次的数； ②接着往下数； ③从左边的9根木棒拿出6根放在右边，右边就有了10根，左边还剩下3根，一共就是13根 。 ④从右边的4根木棒里拿出一根放在左边,左边就有了10根，右边还剩下3根，一共就是13根。 同学们可真会动脑筋，想出这么多好方法，你们真聪明！在这些方法中你最喜欢哪种方法？有谁能说一说自己喜欢的理由。 2、优化算法 这几种方法都很好，数数法（点数法）是我们之前学习的知识，看③④两种摆法都能一眼就看出一共有13根木棒，但是哪一种方法更好？好在哪里？ 先从木棒少的一边分出一根和另外9根凑成10根，还剩几根，一共就是十几根，这种方法又快又准确。计算起来也简便。 归纳算法特点 ①脱离学具，抽象算式 我们可以把刚才的方法用算式表示出来。 9 + 4 =13 想：9加1凑成10，4可以分成1和3，10加3等于13. ② 大家通过刚才这样想的方法来做一做P89第一题 圈一圈，填一填。 我们刚计算这些题都是多少来加上一个数的啊？（都是9来加上一个数的）像这样的加法我们可以把它叫做9加几（板书） 那么我们是怎样来做这些9加几的题呢？ 我们将9加几转化成十加几的题目来计算，这就是我们今天学习的“凑十法”。 我们来总结一下怎样计算9加几，看大数，分小数，凑成十，算得数。 （边板书边写） 大家一起来把这12个字一起读一读。 三、巩固训练 我们今天学习了新的计算方法，一起来做做练习，看看你们掌握了凑十法没有 1、填一填 2、圈一圈，算一算 3、算一算 你有什么有趣的发现？ 上面和下面的算式得数相等，3可以分成1和2，9加1等于10再加上2等于12，那么我们可以发现9+3=9+1+2 后面依次类推 4、口算 5、开火车口算 9+2=11 9+5=14 9+7=16 9+9=18 同学们真棒！看来大家掌握的不错！ 四、课堂总结 今天你有什么收获？ 这节课我们学会了“凑十法”。把9加几的题转化成10加几的题来计算。同学们表现非常好！回到家把今天学习的这个方法讲给你的家里人听一听吧。 五、板书设计 9加几 凑十法 9 + 4 =13 1 1 3 1 10 10 3 1