三年级上册第四单元（课堂教学设计）2015年.doc

课 堂 教 学 设 计 课题：第一课 水物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。用网状图展现对水的认识，熟练地运用各种感观对物质进行观察对比。对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。给每组准备：7个黑色塑料袋或其他不透明的袋子、4个透明塑料袋（应是可封口的密封袋，用来装四种液体）1块石头、1块木头、1片树叶、分类用图纸。 给每个学生准备：1瓶醋（500 ml，分发给小组）、1瓶牛奶（500 ml，分发给小组）、网状图记录纸1张。 给全班准备的材料：有关水的课件资料、分类用图纸。…… 教 学 过 程 教 学 内 容 教 学 环 节 教 师 活 动 学 生 活 动 教学媒体使用预期效果 一我们知道的水 二、水在哪个袋中 1、师：关于水，我们了解哪些？ 2、汇报交流，师有目的地进行板书，帮助学生概括、梳理。 3、师生交流总结，把关于水的知识归结为几个方面：水在地球上的存在形态、水的作用、水与生物的关系、水的基本特点等。 1、师：在这几个袋子中分别装有石头、木块、树叶、水、醋、牛奶、空气这些物质。（出示几个不透明的袋子）在不打开袋子的前提下，你们有什么办法猜测里面装的 请以小组为单位，讨论交流，将自己知道的关于水的内容进行简单记录。生实践交流讨论关于水的影像资料，进行拓展，同时渗透保护水资源的意识。 是什么，水又装在哪袋中吗？并思考这么猜测的根据是什么。 2、师巡回指导学生运用多种感观进行感知，了解学生的想法。 3、你们猜测的结果如何？你们猜测的依据是什么？这些物质中，比较难辨别的是哪些，为什么？ 4、讨论交流：把这些较难辨别的袋子单独取出，如果可以打开袋子，但不能直接用眼睛观察，能准确地找到水吗？打算怎么做？为什么? 学生实践，讨论交流熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。5、师：对于袋中所装的物质，我们都有了自己的猜测，请大家把袋子都打开，看自己的猜测是否正确。 根据学生交流汇报的情况，告诉学生固体、液体和气体是正确分类方法中的一种，同时让生生进行交流，人们这样进行分类的理由是什么。并让学生举例，生活中常见的固体、液体和气体还有哪些。 引导学生将袋中所装的物质进行分类，交流汇报自己的理由。 交流汇报。 学生意识到水是地球上的重要资源用网状图展现对事物的认识；熟练运用各种感官对物质进行观察对比，对观察结果进行分析，根据物质的相同点确立分类标准进行分类。物体可分为固体、液体、气体三类，它们之间的区别在于，固体有固定的形状，液体和气体都没有固定的形状。积极参与有关水的已有认识的研讨，发表有根据的见解；意识到水是地球上的重要资源；在识别水的活动中，学会小组合作。 课 堂 教 学 设 计 课题： 第二课 水和食用油的比较水和油相比，在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面有差异，但它们都会流动、没有固定形状。运用不同感官仔细观察比较水和油；用图表方式记录比较的结果，并进行分析和交流愿意与他人合作，乐于交流尊重事实、重视证据。 观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。观察、描述水和食用油在颜色、气味、透明度、黏度、液滴的形状、重量等方面具有差异，但它们都会流动，没有固定形状。运用不同感观比较水和食用油有哪些相同和不同；用图表的方式记录比较的结果，进行分析和交流。给每个小组准备：2个塑料杯、1片玻璃、1张蜡光纸、1支筷子、2个试管、2根长木条（可以是长一些的牙签）1个玻璃杯、1个塑料瓶（矿泉水瓶）、1个水槽。 给每个学生准备：记录纸两张。一、观察水和食用油 二、滴液比较 1、导入：水是一种液体，你们知道的生活中还有哪些液体？ 这些液体是否都一样呢？今天我们以水和食用油为例，进行研究。 交流水和食用油有哪些相同和不同，师板书展示。 1、师：水和食用油除了我们刚才所观察到的不同之外，还有不同之处吗？我们分别把水滴和油滴滴到蜡纸、玻璃片和报纸上，它们的状态一样吗？ 2、师适当提示：每一次将液滴滴在不同的物体上时，为了实验的可靠，需同时多滴几滴；每一滴的量要控制，不要太多，简单演示；要注意观察水滴学生观察：提供给每组一杯水和一杯食用油，要求学生仔细观察两者的相同和不同之