教师专业发展讲座120620.ppt

2012-06-10 教师专业发展与双师型教师 主要内容： 1.什么是教师专业发展？教师专业化与教师专业发展是什么关系？ 2.如何促进教师专业发展？ 3. 职业学校“双师型”教师队伍建设与教师专业发展的关系。 我的任务是帮助大家认清自己：我曾是谁——我是谁——我能是谁——我会是谁 我曾是谁？ 让我们一起再现我们曾经的学习和工作经历—— 我曾经毕业的学校和专业······ 我曾经期待的职业······ 我曾经的工作岗位······ 我为什么会进入现在的岗位······ 我已经（才）工作了······ 我曾经迷茫和困惑，但现在我已经······ 　　　　　　　　 我是谁？ 让我们一起正视我们的专业发展实际—— 我现在的学校举步维艰或学生就业困难······ 我的专业课教学难以开展······ 我与学生难以相处，学生素质太差······ 我的工作每天疲惫不堪有点职业倦怠······ 我在工作中感受尊严、快乐和喜悦······ 我能是谁？ 我的发展可能性在哪里—— 我太忙了······ 我没有时间和精力学习······ 我们学校的环境和氛围······ 我已经尽力了······ 我的压力太大了（外部的内部的）······ 我会是谁？ 让我们一起展望—— 我将成为一名让校长满意的教师······ 我将为学生发展尽心尽力教书育人······ 我会平衡好工作与生活的关系······ 我会有美好的专业发展前景······ 一、教师专业发展的内涵 1.专业的含义 ① 高等学校的一个系里或中等专业学校里，根据科学分类或生产部门的分工把学业分成的门类； ② 产业部门中根据产品生产的不同过程而分成的各业务部门； ③ 专门从事的某种工作或职业。 “专业”一词具有表征职业社会地位的作用 一、教师专业发展的内涵 2. 教师职业的性质——是不是专门职业？ 欧洲传统上有三种“专业”：神学、医学和法律。其从业人员拥有相对较高的社会地位、经济资源和政治权力。 直至今日，教师职业的 “专业”地位仍存争议。其原因为: ——非垄断性 ——缺乏高度理智性的技术 ——缺乏长期的专业教育 ——专业不明晰 我国教师职业专业地位的确立 ——《国家标准职业分类与代码》 ——《教师法》 ——《教师资格条例》 ——《〈教师资格条例〉实施办法》 我国承认教师的专业地位 《教师法》：教师是履行教育教学 职责的专业人员，承担教书育人， 培养社会主义事业建设者和接班人、 提高民族素质的使命。 教师的专业是什么？ 《中国教育报》2002年1月3日第4版：教师专业化的基本含义是： 第一，教师专业既包括学科专业性，也包括教育专业性，国家对教师任职既有规定的学历标准，也有必要的教育知识、教育能力和职业道德的要求； 第二，国家有教师教育的专门机构、专门教育内容和措施； 第三，国家有对教师资格和教师教育机构的认定制度和管理制度； 第四，教师专业发展是一个持续不断的过程，教师专业化也是一个发展的概念，既是一种状态，又是一个不断深化的过程。 3.教师专业发展 教师专业化的内涵： 专业化是一个社会学的概念，其含义是指一个普通的职业群体在一定时期内，逐渐符合专业标准、成为专门职业并获得相应的专业地位的过程。——《教师专业化的理论与实践》 教师专业化是职业专业化的一种类型，是指教师 “个人成为教学专业的成员并且在教学中具有越来越成熟的作用这样一个转变过程。” ——《培格曼最新国际教师百科全书》 综上，专业化是指教师个体专业水平提高的过程以及教师群体为争取教师职业的专业地位而进行努力的过程。 教师职业专业化的历程： ——教师职业非专门化阶段 ——教师职业的专门化阶段 ——教师职业的专业化阶段 教师专业化与专业发展的关系 二、教师资格与专业标准 1.教师资格标准 ——思想品德 ——学历 ——教育教学能力 1）思想品德：遵守宪法和法律，热爱教育事业，具有良好的思想品德 ——《教师法》第十条 教师资格条件 2）学历 《教师法》（1994.1.1）规定：“取得中等专业学校、技工学校、职业高中文化课、专业课教师资格，应当具备本科及其以上学历；取得中等专业学校、技工学校、职业高中学生实习指导教师资格应当具备的学历，由国务院教育行政部门规定。” 《教师资格条例》（ 国务院，1995.12.12）规定：“取得中等职业学校实习指导教师资格，应当具备