朱凤修改后二氧化碳的制取__说课.pptVIP

2 教学目标 三、教法与学法 回顾与比较 2、学法 * 第一课时 八十六团第二中学：朱凤 第六单元 课题2 说课内容 教材分析 学情分析 教法学法 教学过程 板书设计 说 一、教 材 分 析 1、教材内容 地位和作用 本课题主要研究实验室如何制取二氧化碳。这是在氧气制取后介绍的第二种气体制取，通过两种气体制取的对比，使学生掌握运用简单装置制取某些气体的思路和方法。 本课题在全书乃至整个化学学习过程中，占有十分重要的地位,为今后研究其它气体的制取提供了最佳素材。 教学目标 培养学生求实、创新、合作的科学品质。 过程与方法 情感、态度、价值观 知识与能力 让学生初步学习科学探究的基本过程和方法。 a. 了解实验室制取二氧化碳的反应原理。 b 探究实验室制取二氧化碳的装置。 教 学 重 点： a. 实验室制取二氧化碳的原理、装置。 b.探究能力的培养。 教 学 难 点： 从二氧化碳制取装置的探究过程中，提升实验室制取气体装置的设计思维水平。 3、重点、难点 二、学情分析 学生在第二单元学习了氧气的实验室制法，对气体的制取原理、装置、收集有一定的基础，所以本课难度不会很大。但由于九年级学生接触化学的时间不长，实验动手能力和分析能力较弱，探究过程中需要老师的指导。 说 主要通过 任务驱动 的方法开展教学。 教法 活动探究法 对比探究法 合作交流法 说 讨论归纳法 1、教法 探究活动1：探究实验室制取二氧化碳的药品和原理 实 验 现 象 分 析 结 论 ①碳酸钠+稀盐酸 ②碳酸钠+稀硫酸 ③石灰石+稀盐酸 ④石灰石+稀硫酸 剧烈反应、短时间内产生大量气泡，反应瞬间停止 剧烈反应、短时间内产生大量气泡，反应瞬间停止 石灰石表面有大量气泡，反应能持续进行 石灰石表面有少量气泡，过一会儿反应停止 反应速率太快，不易控制与收集 不适宜制取 二氧化碳 反应速率适中，易于控制与收集 适宜制取 二氧化碳 反应速率太慢 不适宜制取二氧化碳 演示实验 结论 实验室制取ＣＯ２的药品： 　　　　　大理石（或石灰石）与稀盐酸 反应原理反应： CaCO3 + 2 HCl? ===? CaCl2 + H2O + CO2 ↑ 收集装置 制CO2 制O2 发生装置 装置图 比空气大 能溶于水且能与水反应 固+液 不需加热 CaCO3+2HCl== CaCl2+H2O+CO2↑ 向上排空气法 不适宜用排水法 气体密度 气体溶解性 比空气略大 不易溶于水 向上排空气法 排水法 反应物状态 反应条件 2H2O2 === 2H2O +O2↑ MnO2 固+液 不需加热 固 加热 2KMnO4 === K2MnO4+MnO2+O2↑ △ 反应物状态 反应条件 固体与固体 固体与液体 液体与液体 是否需要加热， 是否需要催化剂 发生装置 实验室制取气体的发生装置应考虑以下因素 密度与空气差异 不易溶于水，不与水反应： 密度大于空气（向上排气法） 密度小于空气（向下排气法） 用排水法收集 收集装置 实验室制取气体的收集装置应考虑以下因素 教材P114有关实验仪器 （1）分组讨论： 1、锥形瓶 2、平底烧瓶 3、烧杯 4、试管 5、集气瓶 6、长颈漏斗 7、双孔导管 8、导管 9、弯导管 10、水槽 11、酒精灯 探究活动2： 探究制取CO2的实验装置 （2）展示成果 方案1 方案2 方案3 方案4 方案5 学法 自主探究法 分组实验法 对比观察法 小组讨论法 1、导入课题-谜团大派送（约5分钟） 2、创设情境-知识大比拼（约5分钟） 3、活动探究-体验无极限（约20分钟） 4、探究无止境（约5分钟） 5、小结与作业（约5分钟） 活动与探究贯穿整个课堂 四、教学过程 说 有一种物质， 农民说它是“植物粮食”； 消防员赞美它是“灭火先锋”； 建筑师称它为“粉刷匠”； 环境学家指责它是造成全球变暖的“罪魁祸首”. 这种物质是什么呢？ 用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，从而调动学生的积极性.? 1、谜团大派送 导入课题 2、知识大比拼 列举你知道的能生成CO2的反应 ①C+O2 ＝ C O2 ②2CuO+C ＝ CO2 ↑+2Cu ③CaCO3 CaO + CO2 ↑ 高温 ④蜡烛、酒精、汽油等含碳物质燃烧都产生CO2 ⑤动植物的呼吸都产生CO2 复习旧知，为解决新知做铺垫 3、体验无极限-活动探究 探究活动1：探究实验制取CO2的药品和原理 探究活动2：探究实验制取CO2的装置 4、探究无止境 培养学生的创新意识，提高分析解决实际问题的能力。 *