第一章1、声音的产生与传播.docVIP

堂 教 学 设 计 课题：第一章1、声音的产生与传播 授课时数：1课时 日期： 设计人： 设计 要素 设 计 内 容 教学 内容 分析 本课教材一开始就用四幅插图介绍不同物体发声的情景：声带在振动、水撞击石头引起空气的振动、工件和砂轮相互摩擦引起的振动以及青蛙通过气囊的振动发声等，从不同的方面给出了声音产生的情况，以在给学生创设问题情境，启发学生思维，找到发声体的共同特征。声音的传播是本节教材的另一个重点，教材安排了探究活动。在进行探究时可先向学生介绍一下探究物理问题所经历的路程。 教 学 目 标 知识 与技能 通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 知道声音是由物体振动发生的。 知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 过程 与方法 通过观察和实验的方法探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？ 通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的能力。 情感态度价值观 通过教师、学生双边的教学活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。 注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。 学情分析 学生对于熟悉的事情一般不太感兴趣，但一旦深究起来又觉得道理深奥难懂，所以应该着重从“启”和“发”两字入手，把学生注意力牵引到声的产生条件和传播条件上来。在道理揭示之前，应有充分的实验支持和必要的引导和总结。 教 学 分 析 教学 重点 通过观察和实验，探究声音的产生与传播。 教学难点 难点 组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。 解决办法 自学法、探究法、讨论法、实验法、观察法。 教学策略 在学生讨论的基础上，让学生动手做一些活动。 教学资源 橡皮筋、塑料尺、军鼓、口琴、气球、闹钟、接有抽气机的玻璃罩。 板 书 设 计 产生：由物体的振动产生。 声 传播：声传播需要介质。 声速：决定于介质的种类和温度。 教学环节 教师活动 学生活动 教学媒体使用 预期效果 导入新课 我们生活的世界充满了各种声音，优美的音乐可以陶冶情操，给人以美的享受，而电锯锯木的声音，使人感到刺耳难听，我们从瓜瓜坠地的那时起，就无时无刻不与声在打交道，声音无处不在，无处不有，声音是我们了解周围事物、获取信息的主要渠道，同学们想知道与声有关的哪些问题呢？ 出示课题《声音的产生与传播》 同学们提出问题。 通过引课，让学生产生疑惑，激起学习的兴趣。 揭示学习目标 1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件。 2、知道声音是由物体振动发生的。 3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。 学生听看，明确学习目标。 使学生明确学习目的。 指导学生自学 出示自学指导： 声音是怎样产生的？ 声音怎样从发声体向远处传播？ 声音能在真空中传播吗？ 声速与哪些因素有关？ （学生自学，教师巡视） 学生依照教师指导自学。 提高学生的自学能力，给学生创造探究学习的机会。 检查自学效果 1、教师一一提出自学中的问题 教师依学生的回答进行板书。 1、由中差生起来回答，不当之处优等生补充。 知识点再现，强调重点。 当堂训练 填空 1、一切正在发声的物体的共同特征是（振动），物体的（振动）停止，发声也停止。 2、人发声是因为声带的（振动），声音通过（ 空气）传播到人耳。 3、树叶哗哗响，是因为树叶在（振动）。 夏季，人们经常听到蝉鸣，是因为蝉（ 腹部发音膜的振动 ）。 4、声音在15℃时空气的传播速度是（340）m/s，声音在（固体）中传播速度最快。 教师巡视，批改学生完成情况。 学生独立完成。 培养学生运用知识解决问题的能力，也便于老师了解学生掌握知识的情况。 课堂小结 请学生说出学习了哪些内容。 不同的学生起来回答，互相补充。 不仅回顾了整节课，也培养了 学生的表达能力。 教 学 流 程 图 教学流程图同新授课 教学 设计 评价 2