谈新课程理念下的有效课堂教学策略（幻灯片）.docVIP

谈新课程理念下的有效课堂教学策略 ---在营山县骨干教师培训班的讲座提要 张映雄 2009年11月 有效教学是课堂教学领域的永恒话题 一、有效课堂教学理论的粗浅解读 (一)有效课堂教学的基本含义 所谓课堂“教学”，是指教师在课堂上引起、维持或促进学生学习的所有行为。 一是引起学生学习的意向，即教师首先需要激发学生的学习动机。教学是在学生“想学”的心理基础上展开的。 二是指明学生所要达到的目标和所学的内容，即教师要让学生知道学到什么程度以及学什么。学生只有知道了自己学什么或学到什么程度，才会有意识地主动参与； 三是采用易于学生理解的方式，如教学语言等让学生听清楚、听明白。 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。 “效率”是一个量化的结果，是工作量与所用单位时间的比率； 有效 “效果”是包含效率因素在内的结果，具有外显性或直接性，一般是可以观测到的 “效应”指由效果引发的或明显或隐性的反应； “效益”指基于可观测效果、由效应带来的隐性有益因素(价值性)；与效应相比，效益则所指更宽泛些，更具久远性。 课堂教学成效内涵 的两个视域范围 课堂教学成效结构成 分的两个要素 (二)有效课堂教学的基本特性 1．有效课堂教学的生命性—课堂教学充满生命气息，学习成为一种生命需要。 有效课堂可以充分地唤醒每一个学生的生命意识，开发每一个学生的生命潜能，增强每一个学生的生命活力，提升每一个学生的生命境界，让每一个学生都能自由地、充分地、最大限度地实现自己的生命价值，让每一个学生的生命之光把世界和人自身照亮，应当是教育最真切的意义和使命。 把教学提升到生命层次，使教学过程成为生命被激活、被发现、被欣赏、被丰富、被尊重的过程，成为生命的自我发展、自我生成、自我超越、自我升华的过程，这是有效课堂教学的最高境界。 2．有效课堂教学的发展性—课堂教学以人的发展为本，学习成为一种发展需要。 有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是有效课堂教学的根本任务。 3．有效课堂教学的生活性---课堂教学充满生活气息，学习成为一种生活需要。 回归生活、体现生活性是有效课堂教学的基本特性。 4．有效课堂教学的反思性—课堂教学充满真实气息，学习成为一种重建需要。 有效教学需要教师和学生具备一种反思的意识。 5、有效课堂教学的策略性—课堂教学充满艺术气息，学习成为一种学会学习的需要。 (三)怎样考量课堂教学的有效性 1．从学生学 的角度看 一堂课应力求有“三不”效应：即学生感觉不压抑、不疲惫、不厌倦。 3X
k7H(E@:Bd0不压抑：指学生在课堂生活中要有自主学习的权利和时空，多元思维能够自由展示和碰撞，学生的独特性学习体验得到尊重，暂时性的学习错误得到宽容，学习个性得到体现和张扬。浙江博客网M2T}A*@
Z :m ?,r tAl_!|+Fa0 不厌倦：指要切准学生的学习心理，丰盈学生的情感世界，激活学习主体的学习“内源”，让学生感受到课堂生活的温馨，体验到课堂交往的快乐，收获到课堂学习愉悦，从而内生并保持一种对于课堂生活的自我归属感。 考量学生学习的有效性必须综合考虑这三个要素——提高学习效率、增进学习结果、强化学习体验教师有效的“教”克服无效的“教” (一)新课程改革呼唤有效课堂教学。 (二)有效教学是中外教学改革的共同追求。 (三)实施有效课堂教学是改变当前课堂“高耗低效”教学现状的需要。 当前课堂教学低效的表现和成因 1．课前准备的随意化 2．三维目标的割裂 3．教学内容的泛化 4．教学活动的形式化 5．教学(层次)的低下 6．教学过程的“机械化” 7．教学反馈的滞后化 8．教师队伍素质的差异化。 三、有效课堂教学的可操作性策略 1、教学的准备—有效的备课 有效教学过程的三个 2、教学的实施---有效的上课 阶段及相应的操作策略 3、教学的评价---有产的评价 (一)课前的有效备课 充分而精心的有效备课是教师进行有效课堂教学的前提和基础。 教学的有效性来自备课的有效性。“有效教学”的根基在于“有效备课”。 教师教学工作重心必须前移，认真备好一堂课。 显性备课—写教案 备课