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小学语文教学中写作教学的有效途径研究 　　[摘要]小学写作教学是小学语文教学的重点，同时也是难点。写作教学是对孩子们识字写字、用词造句、选材构思、思维逻辑等的综合训练，它最能集中地反映出孩子们的语文水平。也就是说，写作教学是小学语文教学的一个重要组成部分，其质量的高低，直接影响到整个小学语文教学。但纵观现阶段的教学过程，写作是语文教学的一个瓶颈，始终制约着语文教学有效性的提高。 　　[关键词]写作教学；兴趣；积累；师生同评 　　写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现。小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。众所周知，一个民族文化水平低，读写水平不高，是难以进入经济高度发展的文明社会，难以立足于世界民族之林的。并且当今时代对新型人才提出了这样的要求，既懂专业，又懂管理，具有创造性的开拓人才。这种人才的一个重要条件，就是必须具有较高的写作能力。而小学生作文又是培养写作能力的基础。可见小学生作文的重要性，然而，由于应试教育思想作祟，现今中小学写作教学中尚存在很多不足之处， 作文教学现状不容乐观。 　　一、小学作文教学的现状 　　小学语文作文教学基本上存在着以下不足之处： 　　1、重理论，轻思考。在小学作文教学中，教师往往为写作设置条条框框，在学生写作前列出一大套中心、主题、选材、开头、结尾等等写作理论，让学生死记硬背，套用现成的材料和模式，这无形中就束缚了学生的写作思维。教师错误地估计小学生的写作能力，要求学生写作的思想内容达到一定的高度，忽略了孩子特有的思维方式。这种公式化的写作训练，一定程度上漠视了孩子们的个性化体验对他们对社会及生活的敏锐洞察，导致作文中心不明、条理不清、语句不通、文法不顺。这样的训练是没有教学效果可言的。 　　2、重书面，轻口语。有调查表明，小学生的口头表达能力随年级的增高而不断下降。有的小学生书面表达文采斐然，能轻松自如地驾驭文字，但是一到口头说话，例如回答问题、演讲或班会课发言，则结结巴巴，条理不清，语句不顺。这也是平时忽视口语训练的结果。 　　3、重课堂，轻生活。“生活”是作文最基本的素材库，没有了这一素材库，所有作文都只能是空中楼阁、海市蜃楼。然而目前小学作文教学中，教师常把学生关在教室，苦思冥想。这种离开了生活的训练，缺乏感受与体验，造成学生对生活中很多写作素材都不熟悉，有的也是一知半解，这就导致小学生作文无话可说，假话连篇，东拼西凑。原本想象丰富，思维活跃的学生，由于缺乏生活之水的灌溉，写出来的东西往往毫无生趣可言。 　　二、小学语文作文教学的有效途径 　　笔者认为，小学生语文素养的提高和加强是学生学好其他学科的基础，也是小学生德智体美劳全面发展的基础。笔者在平常的语文作文教学中，不仅极大地改变了过去单一、枯燥的作文教学模式，还改善了在课堂教学中师生之间的信息交流的方式，提高了学生在学习时间和空间上的自主性，满足了学生个性发展的需要，有效地促进了学生综合素质的提高。下面，笔者将结合近几年的语文作文教学实践，谈谈应该如何改善小学语文教学的现状。 　　1、转变观念，调整心态。 　　新课改要求在写作教学中，教师首先要全面了解小学生的阶段特点和学习特点，根据学生在课堂上的具体表现来进行针对性的训练。小学生年纪相对较小，动手能力差，理解能力弱，逻辑能力、表达能力都会比较混乱，不清晰。在熟知这些情况的基础上，教师还应看到小学阶段的学生对于外界事物好奇心强，求知欲望强烈，而且具有很强的可塑性，教师可充分利用这些教学优势，结合教学需求对症下药，以实现其最佳效果。在教学中，教师要善于营造轻松、和谐的教学氛围，利用一切时机调动学生的写作兴趣，并积极贯彻激励策略，不断增强学生的写作信心。 　　2、激发学生写作兴趣。 　　小学生对新事物往往会有强烈的好奇心和求知欲，教师可以利用这一点使他们的注意力在最短的时间内集中到学习内容上来，使其产生浓厚的学习兴趣。苏霍姆林斯基说过：“兴趣是最好的老师。”新课程标准也指出：“作文要激发学生对生活的热爱，调动学生观察、思考、练笔的积极性。教师要为学生创设、营造一个毫无顾忌、放胆作文的和谐氛围，提倡‘百花齐放、百家争鸣’，让学生敢说真话，敢于表现个性。让他们真切地体验，自由地抒发。”学生一旦有兴趣，在学习中就会由被动转化为主动，甚至达到乐此不疲的地步。所以，教师在平时教学中要采用各种教学方法、教学手段来激发学生的写作兴趣。例如，采用多媒体激发兴趣。多媒体集声音、图像、文字、动画等多种功能于一体，具有图像直观、色彩鲜明、音响逼真、