18.1勾股定理(第二课时)教学设计.docxVIP

第二课时一、教学目标知识与技能会用勾股定理进行简单的计算。过程与方法1.数形结合，让学生每做一道题都画图形，并写出应用公式的过程或公式的推倒过程，在做题过程中熟记公式，灵活运用。2.分类讨论，让学生画好图后标图，从不同角度考虑条件和图形，考虑问题要全面，在讨论的过程中提高学生的灵活应用能力情感、态度与价值观树立数形结合的思想、分类讨论思想。培养思维意识，发展数学理念，体会勾股定理的应用价值。二、教学重、难点重点：勾股定理的简单计算。难点：勾股定理的灵活运用。三、教学准备多媒体，作图工具四、教学方法讲练结合五、教学过程 (一)复习回顾，引入新课复习勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。学习勾股定理重在应用。预习新知（阅读教材第66至67页，并完成预习内容。）1.①在解决问题时，每个直角三角形需知道几个条件？②直角三角形中哪条边最长？2.在长方形ABCD中，宽AB为1m，长BC为2m，求AC的长．问题：（1）在长方形ABCD中，AB、BC、AC的大小关系？（2）一个门框的尺寸如图1所示．①若有一块长3米，宽0.8米的薄木板，问怎样从门框通过？②若薄木板长3米，宽1.5米呢？③若薄木板长3米，宽2.2米呢？为什么？ (二)新课教授例1、在Rt△ABC中，∠C=90°⑴已知a=b=5,求c；⑵已知a=1,c=2, 求b；⑶已知c=17,b=8, 求a；⑷已知a：b=1：2,c=5, 求a；⑸已知b=15，∠A=30°，求a，c。分析：刚开始使用定理，让学生画好图形，并标好图形，理清边之间的关系。⑴已知两直角边，求斜边直接用勾股定理。⑵⑶已知斜边和一直角边，求另一直角边，用勾股定理的便形式。⑷⑸已知一边和两边比，求未知边。通过前三题让学生明确在直角三角形中，已知任意两边都可以求出第三边。后两题让学生明确已知一边和两边关系，也可以求出未知边，学会见比设参的数学方法，体会由角转化为边的关系的转化思想。例2、已知直角三角形的两边长分别为5和12，求第三边。分析：已知两边中较大边12可能是直角边，也可能是斜边，因此应分两种情况分别进形计算。让学生知道考虑问题要全面，体会分类讨论思想。例3、已知：如图，等边△ABC的边长是6cm。⑴求等边△ABC的高。⑵求S△ABC。分析：勾股定理的使用范围是在直角三角形中，因此注意要创造直角三角形，作高是常用的创造直角三角形的辅助线做法。欲求高CD，可将其置身于Rt△ADC或Rt△BDC中，但只有一边已知，根据等腰三角形三线合一性质，可求AD=BD=AB=3cm，则此题可解。例4：如图2，一个3米长的梯子AB，斜着靠在竖直的墙AO上，这时AO的距离为2.5米．（1）求梯子的底端B距墙角O多少米？（2）如果梯的顶端A沿墙下滑0.5米至C. 算一算，底端滑动的距离近似值（结果保留两位小数）．(三)例题讲解例1．填空题⑴在Rt△ABC，∠C=90°，a=8，b=15，则c=。⑵在Rt△ABC，∠B=90°，a=3，b=4，则c=。⑶在Rt△ABC，∠C=90°，c=10，a：b=3：4，则a=，b=。⑷一个直角三角形的三边为三个连续偶数，则它的三边长分别为。⑸已知直角三角形的两边长分别为3cm和5cm，，则第三边长为。⑹已知等边三角形的边长为2cm，则它的高为，面积为。解：17；； 6，8； 6，8，10；4或；，；例2．已知：如图，在△ABC中，∠C=60°，AB=，AC=4，AD是BC边上的高，求BC的长。解：8；例3．已知等腰三角形腰长是10，底边长是16，求这个等腰三角形的面积。解：48。（四）巩固练习1．填空题在Rt△ABC中，∠C=90°，⑴如果a=7，c=25，则b=；⑵如果∠A=30°，a=4，则b=；⑶如果∠A=45°，a=3，则c=；⑷如果c=10，a-b=2，则b=；⑸如果a、b、c是连续整数，则a+b+c=；⑹如果b=8，a：c=3：5，则c=。2．已知：如图，四边形ABCD中，AD∥BC，AD⊥DC，AB⊥AC，∠B=60°，CD=1cm，求BC的长。答案1．（1）24；（2） 4；（3） 3；（4） 6；（5）12；（6）10； 2．（五）课堂小结1、进一步了解勾股定理的含义。2、学会利用勾股定理解决简单的问题。3、学着体会数形结合的思想。六、板书设计18.1 勾股定理（2）复习：勾股定理的文字叙述；勾股定理的符号语言及变形。新课教授：在解决问题时，每个直角三角形需知道几个条件？总结运用勾股定理需要注意的问题和方法1、注意事项2、方法：数形结合例题讲解：例1 例2巩固练习：小结：1、了解勾股定理的含义2、利用勾股定理解决简单的问题作业布置：七、课后作业1．填空题在Rt△ABC，∠C=90°，⑴如果a=7，c=25，则b=。⑵如果∠A=30°，a=4，则b=。⑶如果∠A=45