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幼儿园班级文化的实践与探索 　　摘 要 　　当今时代是一个非常重视文化建设的时代，大到一个国家，小到一个单位，一个班级，文化的魅力日益显现，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗。作为学前教育的幼儿园班级来说，文化建设又是具体的，文化是以一定的具体形式和载体展现出来并发挥其育人功能的，离开了应有的形式和内容，文化也就失去了存在的意义。本文从不同的角度，论述了班级文化建设的相关问题。首先点明了班级文化的基本内容和班级文化建设的功能，接着阐明了班级文化建设的实施策略，进而论述了班级文化的重要作用。 　　关键词 　　班级文化建设 思维方式 习惯养成 幼儿 　　幼儿园教师实际工作做的比较多，班级管理和建设的理论性知识较少，而班级文化是幼儿园文化发展的基础，是幼儿园管理的重要法宝，通过幼儿园班级文化的建立，引领教师专业成长，促进幼儿健康愉快的学习和成长。 　　人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。文化环境是影响人们欲望和行为的最重要因素，不同家庭，不同孩子，由于文化背景和生活习惯不同，因而有着不同的人生信仰和不同的做人风范。因此，每一个人都生活在一定的文化氛围中，而且都在传承着一定的文化。实践表明，在同一个幼儿园文化建设中，不同的班级间存在着一定的文化差异，这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间幼儿发展水平的不均衡。加强园所班级文化建设，努力营造温馨和谐、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进幼儿良好发展的一个重要举措。 　　一、班级文化的概念和内容 　　班级文化是指一个班级内部形成独特的物质文化、保教观念文化、制度文化、幼儿行为文化的总和。也就是一个班级在学习、生活以及日常活动中，努力贯彻并实际体现出来的，一种大家共有的行为，包括价值观、道德、精神追求、生活习惯、思维方式等。 　　在幼儿园里，班级文化是一个动态的、发展的系统工程，它的主体是幼儿。 　　班级文化不仅影响幼儿对知识的学习、对生活的理解，更为重要的是影响幼儿的一日行为习惯和对待幼儿园的态度、文明礼仪和社会实践行为的养成。幼儿园班级文化的内容主要包括：（1）精神层面，如班级发展目标、教师和幼儿个人成长目标、幼儿道德习惯、班级舆论氛围、师生和幼儿家长的人际关系等。（2）制度层面，如幼儿一日常规、活动课常规、游戏规则等。（3）物质层面，如区角创设、主题墙饰、班内物品摆放、玩具利用、作业栏的展示、家园联系栏等教室内外环境的布置。（4）活动课程设置，如英语活动课程、蒙氏数学、古诗教学、泥塑、特色游戏等。 　　二、班级文化建设的功能和作用 　　（一）班级文化建设的功能 　　1.教育功能。 　　班级文化有一种特有的教育力量，渗透于一日生活和幼儿各种活动之中。在一个窗明几净，温馨祥和、富有极厚文化氛围的班级中，全体幼儿会自发地形成一股积极向上的学习风气；养成良好的生活卫生习惯；勇于探索和创新，热爱劳动，热爱科学；会发现美，欣赏美，创造美；真诚地与同伴和老师相处，友好地进行游戏与合作。班级文化的这种教育功能不同于具体的活动课教育、游戏故事等，从古时的“孟母三迁”到“近朱者赤，近墨者黑”，再到今天的“环境出人才”，无不证明了环境文化的重要性。它是无形的，又是无所不在的，就像“随风潜入夜，润物细无声”的春雨，陶冶着幼儿的情操，塑造着幼儿的灵魂。 　　苏霍姆林斯基说：“要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。”“孩子们从小就懂得和领会到：他的每一步、每一个行动都会在他身边的人――父母、教师和“陌生者”的精神生活引起反响。只有当他不给别人带来灾难，不欺负和扰乱别人时，才能成为一个生活得平静而又幸福的人。”例如我所带的班级，每天下午离园前都对孩子做一个离园前总结，对当日孩子们的表现提出表扬和鼓励，这样长期坚持，最终的目的就是让孩子们“有章可循”，让孩子知道明天要怎么做，以后该做什么，时间长了，孩子的良好习惯就养成了。 　　2.凝聚功能。 　　班级文化的凝聚功能主要表现在，班级文化能把班内教师成员的个人利益、幼儿成长、家长利益等与班级的命运和前途紧紧地联系在一起，使个人与班级“同甘共苦”。班级文化是班内三位教师、幼儿以及幼儿家长共同创造的群体文化，寄托着共同的理想和追求。这些都能激发班级每个成员对班内教育目标、教师行为准则、幼儿习惯养成的认同感、使命感、自豪感和归属感，从而形成强烈的凝聚力和群体意识。在日常学习和生活中，老师会时刻清醒地意识到“这是我的班级”，幼儿会很自豪地想：“我是这个班级的一员”。实践表明，在幼儿园班集体中，班级文化建设水平愈高，这种向心力、凝聚力和群体意识越容易得到体现。 　　一个班级是否有凝聚力，很大程度上取决于两位教师和保育员、幼儿家长的人际环境，这种人文环境对幼儿的影响是通过教师与幼儿的交往，家长舆