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形象直观法在小学音乐教学中的运用浅谈 　　音乐是一门通过声音来描写自然与社会现象的抽象学科，小学生在思维特点上处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们特有的心理和生理特点决定了小学音乐教学方法。 　　小学音乐 形象直观法 应用 　　音乐是一门通过声音来描写自然与社会现象的抽象学科，小学生在思维特点上处于从直观形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们特有的心理和生理特点决定了小学音乐教学方法。应用形象直观法就是针对小学生特点而采用的较为广泛的教学方法。 　　一、乐理知识讲解时，以直观形象法激发兴趣 　　小学生刚刚接触音乐，对于音乐乐理知识几乎一窍不通。乐理知识的单调性和复杂性，决定了“照本宣科”讲解方式的低效性，不仅不利于小学生的理解，还会感到索然无味。久而久之，失去学习音乐的兴趣与激情。基于此，作为新课改背景下的小学音乐教学工作者，在利用教具的同时还应具备生动有趣的语言。例如在对渐强和渐弱记号的认识教学时，提问：“请问同学们，在日常生活中有哪些声音具有渐强或渐弱的规律呢？”这一问题的提出激发学生的好奇心，开动小脑筋寻找答案，随后笔者利用多媒体播放了一些具备这些规律的最为常见的声音，将抽象化乐理知识以具体形象的方式展现给学生。例如汽车的鸣笛声、风声、雷声等。从远到近的鸣笛声渐强，雷声从闪电的开始，到雷鸣再到下雨的这一时间段内的雷声则是从弱到强，在从强到弱的过程，从而引导学生在无形中了解这一乐理知识，并对音乐知识的学习产生浓厚的兴趣。 　　二、音乐作品理解时，以直观形象法化解困惑 　　很多音乐作品的创作都具有独特的创作背景与年代。为帮助学生更好的理解音乐作品内涵，就十分有必要对音乐作品进行讲解。这对于学生在音乐学习过程中帮助是不可或缺的。例如在教学《让我们荡起双桨》时，虽然这一歌曲唱遍了中华大地，几十年来深受全国青少年儿童的青睐，但很多学生都不知道其是电影《祖国的花朵》中的主题曲，且拍摄于1955年。因而笔者在向学生介绍这些基本资料后，具体讲解了当时的创作背景。该歌曲是作者对当年少年儿童参与电影《祖国的花朵》拍摄的真实写照，更是对上世纪50年代中国少儿生活年代的具体描述，对于处于当今幸福时代的少年具有极大的激励和鞭策的作用，使学生从小树立为祖国做贡献的思想，热爱祖国的情怀。这一讲解过程采用了谈话的方法，帮助学生对音乐作品的理解直观而又形象。从而为教唱歌曲《让我们荡起双桨》埋下了伏笔，而后学生满怀激情地演唱，并从活泼而又欢快的的歌声中抒发自己对祖国的热爱。 　　三、教唱歌曲时，用形象直观法帮助学生掌握 　　小学音乐教学中，理论知识的讲解相对较少，主要是培养学生学习音乐的兴趣，大多数的课时都在教学生唱歌。但不同的教师采用的教学方式方法不同，其取得的效果也截然不同。因而在教唱歌曲时，教师如果能利用形象的动作辅助教学，那么不仅有助于学生对歌词的理解，还能引导学生学习音乐的魅力。以《小小雨点》教学为例，笔者首先引导学生结合歌词创编动作，有的创编了小雨点落在花园里的动作，有的创编了小雨点落在鱼池里的动作，有的创编了鱼儿张嘴巴、摇尾巴等动作，随后笔者与学生一道学唱：“小小雨点、小小雨点，落在花园里，花儿乐得张嘴巴……”与此同时，将雨点落在花园里花儿张嘴巴、鱼池里鱼儿摇尾巴、田野苗儿向上拔等歌词中张嘴巴、摇尾巴、向上拔的动作直观形象地展现给学生。这样学生在歌曲学习过程中培养了学生的创新能力，发挥了学生的表演天赋，加强了对歌词大意的理解，从而绘声绘色的将歌曲演唱出来。 　　四、欣赏教学中，用形象直观法促进认知 　　欣赏课是小学音乐教学中必不可少的教学内容，这欣赏教学中应用形象直观法，对于学生深刻领悟音乐作品中的音乐魅力具有十分重要的意义。而小学生往往好动活泼，如何使其静下心来迈入音乐欣赏之中，以更好的提高欣赏教学水平呢？并引导学生大胆发挥自身的想象力，深刻感受音乐作品欣赏带来的愉悦和快感，从而对音乐学习产生更加浓厚的兴趣。例如在《龟兔赛跑》欣赏教学中，为了更好的帮助学生欣赏，笔者分别播放了三种动物单独赛跑时发出的声音乐，并分别要求学生找出每段声音中是哪种动物在赛跑，并将认为的根据说出来，比较一致的说法是：第一段声音沉重，而大象的腿很粗，第一段肯定是大象在赛跑，而第二段的声音很平稳，所以应该是乌龟在赛跑，第三段是声音听起来轻快而又活泼，所以应该是兔子在赛跑。但笔者随后又播放了三段不同的音乐，这三段是由多种动物组成一起赛跑声音，学生通过音乐就难以分辨，因而笔者邀请几位学生上台，结合自身实践模拟自己所模拟动物在跑步时发出的声音，虽然表现的声音不够真实，但是让学生在实践中感受到了不同的节奏、不同的速度、不同的旋律形成的相应的音乐形象，且笔者最后加上了音色的区分，这样各种动物的赛跑声音变得更加逼真和形象。 　　五、综合教