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托班区角活动宝典 　　【中图分类号】G61.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-0-02托班区角活动宝典 　　托班幼儿在活动中会有什么表现？如何顺应托班幼儿的发展开展区角活动呢？多年研究发现，托班幼儿的活动表现和他的情绪情感变化紧密地联系在一起。托班区角活动应该根据孩子在不同阶段的具体情况进行调整，将活动的目标要求自然渗透在每个活动环节中，使孩子的情绪得到安抚，能力得到提高和发展。在托班开展区角游戏有两个关键阶段，需要教师重点去把握。 　　第一阶段：入园适应期 　　陈鹤琴说：“大家都知道，幼稚园的环境跟家庭环境是不相同的，因次，当一个小孩来到幼稚园的时候，在他心理上就发生问题了。”确实，孩子从一个原本熟悉的环境来到一个完全陌生的环境，心理上很自然的就会产生一种陌生的惧怕的情感，也就是“分离焦虑”。托班初期，幼儿情绪焦虑，区域活动的环境，材料都要进行合适地布置、投放。游戏的规则要淡化，满足孩子随性的摆弄，他可以选取他想要的玩具，活动也没有强调目标和要求，就是希望他们能玩得开心，从而慢慢地适应幼儿园，消除陌生感。 　　（一）环境的创设：安全温馨的家庭环境 　　入园初期，在活动室区角环境的创设上，要营造一种家庭式的氛围注意的是，幼儿初入园，经常会有一些出人意料的举动，有时会快速奔跑，有时扔玩具，或攻击同伴等，所以空间的围堵摆设要有效地控制幼儿不乱跑，大区大角，视野开阔，便于教师了解幼儿情况，以免发生危险。下表内容可做参考： 　　（二）材料的投放：满足摆弄的情感中介 　　3岁以前幼儿处在直觉行动思维阶段，他们的思维直接依赖于玩具。由于幼儿动作控制较差，安全意识薄弱，要选择坚固、安全、色彩鲜艳的玩具来转移幼儿的注意力。在投放玩具时要遵照两个原则。 　　1、种类少，数量多 　　入园适应期的幼儿没有集体生活的规则，行为均反映出“自我为中心”的状态。从众心理突出，争抢玩具的现象并不少见，因此，区角材料投放可按照“种类少，数量多”的原则去做。 　　2、形状大，质量轻 　　由于2―3岁幼儿的小肌肉发育较晚，可为幼儿提供形状大、质量轻的积木。这样的积木安全耐用，能满足幼儿操作的需求。 　　（三）教师的指导：稳定情绪的有效爱抚 　　托班的孩子注意力集中的时间短，而且从情感上讲也十分需要老师的一对一安抚。在入园初期教师与幼儿一对一的交流方式，能有效缓解焦虑情绪。 　　1、温暖热情的态度，有助于稳定幼儿的情绪 　　区角活动如果在上午8：30～9：00进行，是幼儿从家里来到幼儿园情绪变化较大的时刻。教师要微笑着迎上去，针对孩子的不同性格特点与表现，用亲切的话语与之交谈，给孩子适当的鼓励与哄劝，让幼儿从教师的眼神、表情、语气、动作中感受到教师对他们的欢迎和接纳，这种热情、温暖的态度能稳定幼儿情绪，使他安心于区角活动。 　　2、满足幼儿的需要，可以减少幼儿分离焦虑 　　在幼儿活动的时候，教师要善于观察幼儿的活动表现，解读幼儿的需求，及时满足幼儿的需要。当孩子在游戏中的需求得到满足，孩子很容易专注于游戏。 　　扬扬宝宝在动动乐里活动，显得不太高兴。他一边踢玩具，一边偷看老师的反应。这是孩子在表达他的情感，目的是为了引起教师的关注。老师进入动动乐区域，和扬扬一起玩，扬扬非常开心，没有再踢玩具。 　　第二阶段：多元发展期 　　适应了幼儿园生活后，区角活动的开展也就进入第二阶段。这个阶段的孩子，有了集体生活的初步意识，生活常规，游戏常规正在建立中。认知、情感、生活技能等发展迅速，行为、语言进步显著。此时，教师应顺应孩子的发展，对区域环境、材料、以及指导方式方法进行调整，使之能推动孩子的多元智能的发展。 　　（一）环境的创设：情景性和隐蔽性 　　这段时期区角环境也开始成为了孩子游戏的内容和情境之一了。因此，环境创设，在外观上可继续突出温馨的格调，但与入园适应期不同的是，它承载更多更丰富的游戏内容。 　　1、稳定有序的活动时间 　　稳定有序的活动时间，不仅保证游戏的开展，且能使孩子养成良好的游戏习惯。将托班区角活动的时间安排在每天上午来园至九点，使得幼儿一开始就能自主的选择活动内容，减少集体听老师的交代和要求的时间。 　　妈妈送依依来到班级门口，对老师说：“依依说，今天她要玩娃娃家。要我早点送她来幼儿园。” 　　可见，幼儿多次经历了这样的活动安排，并知道活动的内涵后，便不再依赖于教师，变被动等待教师的安排为主动投入一个个区角活动。 　　2、寓教于乐的合理布局 　　如果活动室空间比较大，能保证区域布局的相对稳定。在规划区域的时候，一要考虑做到区域之间不互相干扰，二是富有情趣，三是让环境“说话”。 　　如班级里有操作区、图书区、娃娃区、建构区等区角。选安静的地方做图书区；建筑区