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找准契合点，刷新出更多精彩 　　摘 要：传统的英语课堂教学过于注重书本知识的传授，内容和形式都过于单一，与学生及日常生活之间也缺乏紧密联系，不利于利用已有的社会知识、生活经验，激发学生的学习兴趣，使英语课堂教学的有效性降低。面对这种现状，必须学会点击“生活化”英语，将教学活动置于现实的生活情境中，激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，从而刷新出实效性课堂。 　　关键词：生活化英语；实效；英语课堂 　　著名的教育学家陶行知曾说：“生活即教育”“生活的世界就是教育的世界，生活的范畴就是教育的范畴”。由此不难看出，教育离不开生活，教育应当回归生活。因此，生活化的英语教学是当前英语教学的必然走向。在日常的英语教学活动中，教师应当注意课堂教学与日常生活的联系，注重对生活素材的积累，学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动来激发学生学习的乐趣，提高他们在课堂上的参与度和效率。那么，如何将英语生活化，如何用日常生活理念搭建英语课堂，真正实现语言教学走向生活，在生活中学，为生活而用呢？笔者认为可从以下几方面进行尝试。 　　一、挖掘生活，创造性地“点击”教材 　　关注学生的课堂生活，赋予课堂以生活意义和生命价值，是中小学课堂教学改革的必然要求。教师必须学会从生活中挖掘各种素材，实现课堂的生活化。但从生活到教材是一个“由繁到简，提炼生活”的过程，它透过复杂的生活现象，展现了清晰、简约的文字与图片。学生获得的语言知识只有回到感性、生动、丰富的生活世界，才能满足他们在语言、情感等多方面发展的需要。教师在启发学生留意生活，引导学生关注生活，尊重学生的生活经历和独特体验的同时，必须学会善于处理教材，以教材为依托，联系生活，搜索生活中的鲜活素材，努力找到生活与教材有效的契合点。以该契合点进行语言训练，拓展训练渠道，让学生在丰富多彩的生活情境中，主动探究、发现、体验，掌握并运用新知，从而培养学生的创新能力。 　　例如，初一英语（上）（外研版）第五模块的话题是Healthy food.该模块中有很多有关日常生活中常见的食物，如，beef， chicken， milk，tomato，candy，Coke，orange等。为了帮助学生更好地识记这些单词并调动其积极性，课前我准备了很多相关的实物，将其带入课堂，用它们进行单词教学以及活动的展开。在互动环节中，我将这些食物依次放进一个纸盒里，让学生运用句型“Have you got...？”提问我，猜中者就可得到相应的食物。奖品送的差不多时，仍可继续训练各种句型，如 “Has...got...？”“Have you got...？”等。这样学生的积极性很充分地被调动了起来，大家一起在愉快轻松的氛围中学习着、享受着、收获着。 　　如此生活化的处理教材，才能唤起学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使他们从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。因此在教学过程中，教师需要不断地挖掘生活中的素材，并且视情况改编教材，激活教材，超越教材。 　　二、利用生活，艺术性地“刷新”课堂 　　如果说生活与教材间有效结合点的找寻是属于战略范畴的话，那么课堂教学就是属于至关重要的战术范畴。如何在短短的一节课内充分调动学生学习的主动性与积极性，并让其获益最大，我想必须将生活更好地植入课堂，服务课堂。 　　1.整合生活化的素材，灵活导课 　　俗话说得好，好的开端等于成功的一半。能否成功地上好英语课，导入起着举足轻重的作用。成功的导入能从一开始就吸引学生的注意力，使他们产生兴趣、求知欲和表现欲，从而激发课堂气氛。因此，必须在这一环节做好功夫。 　　例如，在教授初二英语（下）（外研版）Module 6 Unit 2 时，运用《加勒比海盗》的精彩片段进行导课，马上吸引了学生的眼球，在其兴致勃勃时加以简单提问，如，Do you know the name of the film？What type of film is it？等，然后设计几个难点的问题，如Do you know the main characters？等，让学生带着问题进行阅读，以此展开本单元的教学。 　　2.利用生活化的教学活动，升华课堂 　　“采取活动途径，倡导体验参与”是英语课程标准的基本理念之一。《义务教育英语课程标准》明确规定：要重视从学生的日常生活出发，培养学生实际运用语言的能力，这就要求我们结合学生的生活经验和已有的语言知识来设计富有趣味性、科学性的英语活动。因此，教师要精心设计课堂教学活动，力求拉近教材与现实生活的距离，模拟真实的生活，让学生在课堂中动起来，让课堂活起来。 　　在平时的教学中，我积极为学生创设活动情景，让学生在宽松的环境中充分练习。如，在学习初二（上）Module 4 Unit 2 Project Hope has