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我的作文我作主 　　摘要：小学语文教学的目的是培养学生的听说读写能力，而写尤为重要。在作文教学中，如何提高学生作文的兴趣，让学生乐写，会写，长期以来，都是语文教师为之努力的方向。儿童有自己的心理和思维特点，语文教师应以此为切入点，让学生多多仿写范文，多多练习片段，多多自由表达，多多自评互评。 　　主题词：作文教学 仿写 片段 自主 评讲 　　我们的作文已经到了无处不在，无事不写的地步。课堂上的作文课，课后的日记，周记，小练笔；社会上各种写作指导，作文秘诀，作文汇编等书籍铺天盖地；写作讲座班，作文指导班遍地开花；各种作文竞赛比比皆是。 　　可是，“落花有意，流水无情。”到头来，很少有学生喜欢作文。特级教师于漪坦言：“语文教学的现状很不乐观，有些学生书面表达能力低下，甚至研究生不会写文章的现象也比较普遍。”“有意栽花花不开。”对于作文教学上的这种动机和效果的极大反差，我们倒不如改变一下思维习惯，做到删繁就简，突出重点，扎实训练，实事求是地让学生从繁重低效的作文苦海中解放出来，轻松地作文。 　　一、多多仿写范文 　　有时候，我们在作文教学中，大讲特讲作文知识，写作技巧。这些抽象、空洞、乏味、繁琐的理论知识，让学生听起来一头雾水，更是索然无味。既禁锢了学生的思维，又束缚了学生的手脚。这样的作文课可谓是苦倒了教师，累煞了学生。 　　模仿是儿童的天性，在儿童的世界里，他们的一切学习活动都是从模仿开始的。儿童学习作文当然也不例外。“仿写”，它作为一种传统的作文学习方法，在儿童的作文起步中具有十分重要的作用。就如同书法入门时的临摹一样，是必不可少的起始环节。小学生作文正处于扶栏学步，咿呀学语的时期，让他们从仿写起步，选择教科书中的精彩片段或例文作样子，可以把文章的章法直观地呈现在学生面前，直接地告诉他们如何运用语言文字来反映客观事物，表达自己的所见所闻和内心的主管感受。这对小学生可以起到一种现身说法的效果。学生也可以从中找到学步的拐杖。从而把模仿中学到的技巧，得到的启示自觉地运用到习作中去。久而久之，自然就能掌握习作的方法，领悟作文的奥妙，揭开作文的神秘面纱。这样无疑是降低了习作的难度，又不失为是使学生尽快掌握写作技能的一条捷径。 　　二、多多练习片段 　　许多老师喜欢写命题作文，进行整篇文章训练。这样的一篇文章，既要学生学会立意选材，又要掌握谋篇布局；既要学会语言表达，又要掌握结构格式等方面的写作技巧。对于初学作文的小学生来说，常常会顾此失彼，枉费功夫也难写出好文章。这给学生的心理带来很大的压力，以至对习作失去信心，失去兴趣。 　　因此，除单元训练要求外，要少让学生写整篇文章，多引导学生进行片段训练。片段训练有几大优势：一是写片段，一次训练只突出一个重点，不求全，要求不高，学生易学易写，有可以迅速知道自己练习的结果。看到自己的进步，体验到成功的快乐，有益于习作兴趣的培养和积极性的提高。二是每次片段练习可以当堂完成，篇幅短小，耗时不多，不增加学生的负担。三是片段训练的素材可以从丰富多彩的生活中，捕捉生活细节中的情趣，信手拈来。这样的片段训练为整篇的习作积累了取之不尽，用之不竭的鲜活素材。 　　三、多多自由表达 　　为了将这种快乐进行到底，我在作文训练过程中，很少布置命题作文，让学生多写自由作文。大千世界，丰富多彩，置身其中的学生每天都在经历生活，感受生活。课内，课外，校园，家里……，时时都在发生着各种各样的事情，学生可能为某个教师地滑稽动作笑得前仰后合，也可能为家长的不理解或批评痛哭流涕；可能为某个小问题争得不可开交，也可能为某个同学的精彩表现拍手叫好；可能被某个同学的恶作剧吓得哇哇直叫，也可能为某个小玩意儿如醉如痴……。这些都是能引发他们写作兴趣地真实的生活，是写作地“源”。这“源”里充满了意趣，更充满了童真。对于这样的题材，学生有兴趣，觉得有话可说，也有能力诉诸笔尖，写出地作文也是生动有趣的。让学生自由选材，写自己想写地内容，选自己喜欢地表达方式，才能让那学生解开绳索，挣脱茧壳，让思想的小鸟在思维地空间里无忧无虑地翱翔。 　　从二年级起，我们班一直在写“流动日记”。所谓“流动日记”，就是三至四个人为一组，每人一天，轮流写日记。“流动日记”最基本的要求是：可以根据自己的生活经历，知识水平写自己感兴趣的话题，可以把自己心里所想，对社会，生活地理解淋漓尽致地宣泄倒流动日记中。流动日记上记叙的人和事必须是真实地，可信的！一本小小地流动日记本，记录着孩子们生活中地喜怒哀乐！宣泄着孩子们内心真挚的情感！更是成为我们师生交流的平台！课下经常看到孩子们围在一起津津有味地翻阅着一本本流动日记本，不时地会心一笑，不时地评头论足，不时地锁紧眉头……。每每看到这一幕时，我总会心里一热：只有把写作地主动权交给乐孩子们，他们才会享受