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教学录播跟踪技术的应用研究 　　【中图分类号】G643.5 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）4-00-02 　　随着新课改的深入，越来越乞求教师教学可视化，学生学习探究合作化，然而这些要求的实现，很大程度上要借助现代化的信息技术设施，特别是课堂教学的可视化。下面就我们在建设全自动录播功能教室前遇到的问题和建成后应用所取得的经验，来谈谈我们的看法，以供后面用户参考。 　　目前市场上的录播跟踪系统基本上有三种控制原理：超声波跟踪切换技术、红外跟踪技术和图像识别分析技术，各有利弊。 　　超声波技术是通过超声波控制。其中教师跟踪要求教师配戴无线麦克风，通过语音激励，使摄像机跟踪教师来实现的。对于讲台区域的跟踪摄像是多机位分区，就是在教室后面安装多个固定摄像机，在黑板下沿安装超声波感应头（收发器），当教师靠近黑板时，相应位置的感应头检测到人体，立即触发相对应的摄像机拍摄画面，未检测到人体的其它板书摄像机则处于封闭状态，当教师进入另一区域时，相对应的摄像机就会拍摄教师（如图一）。这种摄像定位精确，画面清晰不抖动。 　　红外跟踪技术是通过红外线控制的，其基本设备是红外发射源和红外接收装置。通过红外信号的变化，指使系统作出判断，然后发出指令，令摄像机跟踪定位摄像。 　　图像识别分析跟踪技术。图像识别是人工智能的一个重要领域。识别某个图像，必须在过去的经验中有这个图像的记忆模式。识别图像时，这个图像与记忆相似或匹配，则这个图像被识别。是依靠专门软件对捕获的人像进行分析处理，将其设定为跟踪对象，使其始终处于拍摄范围内，实现人像的自动跟踪。这是当前技术含量较高的跟踪技术。图像识别分析技术是解决自动跟踪的终极方案。 　　针对几种技术流派各有其应用的场所主导方向。目前图像识别技术在自动录播跟踪的应用上还有很多技术难关未解决好。超声波技术主要应用于大学课堂教学较多，红外技术近几年应用于中学课堂有所兴起。中学课堂教学模式与大学有明显的不同，大学课堂以老师讲授为主，师生互动较少，在互动这一块不必过于强化。而中小学课堂师生互动量较多，学段越低，互动越多。所以为适应高中要求，我们在开始选型上选择了红外跟踪技术。 　　红外跟踪技术又有两个流派，一种是点对点被动红外跟踪技术，一种是主动红外空间网格定位跟踪技术。这两种技术中关键的区别就是目标定位上的差距。点对点被动红外跟踪技术（如图二）是通过在老师身上配戴的无线话筒上安装一个红外发生器，发生器不停地发出红外信号，高速摄像机上有一个红外接收装置，因此教师高速摄像机不停地接收教师红外发生器的信号，而随时跟踪老师活动情况。教师板书时，在黑板上、下方各安有红外传感装置，教师板书时切断红外信号，系统将信号传给板书摄像机，拍摄教师板书情况。或者是教师通过手动按扭来控制板书摄像机拍摄板书画面。学生跟踪是通过在学生座位上安装一个光电感应器，当学生坐好时，借用学生身体遮挡住光电感应器的感光孔，光电信号就不会发出；当学生站起来回答问题时，感光孔就有光线进入而产生光电信号发射出去，接收装置就收到信号而判定此信号发生点有一位学生站起来，随后指令学生摄像机对此学生进行跟踪摄像；当学生回答完毕坐下时，光电感应孔被遮挡住而没有信号产生，因此学生摄像机就不再跟踪此学生，而自动切换到教师；通过两种点对点跟踪来完成对老师和学生的跟踪切换。这种技术优点是跟踪定位准确，由于教师身上配戴了无线咪，因此后台教师录音效果相当好；但也有缺点，一是教师跟踪后录制下来的画面，整幅画面都在不停地变动。中学教师上课不是静止不动的，教师一动，摄像画面也动，因此视频画面在不停地晃动，浏览视频会感到头晕。如果教师走动稍快或转身就会出现跟踪丢失。其二学生跟踪是通过光电感应而发生的。学生坐在椅子上时，一旦漏光，光电感应器就会发出信号，指使学生摄像机跟踪此学生，因而可能产生垃圾镜头。 　　主动红外空间网格定位跟踪原理是借助于红外发生器和红外感应带将整个教室建立一个三维空间网格坐标系，来将教室内每个点进行网格坐标定位。不论教师学生在任何一点站立，都会改变某一区域网格内红外信号，系统就会收到信号令摄像机自动跟踪（如图三）。这种空间网格定位最大的优点就是关键的定位设备是安装在教室四周墙壁上和天花板上的，因此，教师和学生都无需配戴任何设备，完全等同于普通教室的常态化教学。因此，教师学生都很常态。当老师在讲台区域时，教师通过改变讲台区域的红外网格内的红外信号而获得教师定位信号。教师摄像机就自动跟踪教师的一举一动。当教师走下讲台进入学生区域时，由于老师的进入而改变了学生区域某网格红外信号，因此摄像机就会跟踪老师。当学生站起来回答问题时，学生身体高度的改变触发了学生所在的某一网格红外探测信号，摄像机就会自动跟踪学生。当学生回答完毕坐下时，系统认