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教学改革切忌理论脱离实践，纸上谈兵 　　摘 要： 对中学语文教学法课程进行改革，必须抓住关键环节――实践性环节，培养学生的教学技能。在丰富课堂理论的前提下，反复实践，利用现代信息技术和实施案例教学是提高课堂教学效率的有效策略。 　　关键词： 中学语文教学法 教学技能 教学实践 案例教学 　　中学语文教学法是研究中学语文教育教学实践规律和方法的学科，是高等师范院校中文专业一门重要的教育专业必修课，是中文系在各门公共课、专业课教学的基础上，为了培养学生的语文教学职业能力而开设的一门应用理论学科。不难看出，中学语文教学法应该对学生既进行理论教育，又让学生在实践的基础上验证所学理论，并有所突破。在具体的教学过程中，不应将理论与实践割裂开来，否则教学就会走入误区，理论脱离实践，犹如纸上谈兵。在新课程全面实施的背景下，中学语文教学法课程改革已明显滞后于中学语文教育的发展。 　　《中学语文教学法》这门学科已有近百年历史，从理论上讲其基础构架已初具规模，诸多的论述不仅摆脱了“教材教法”时期只能对语文教学做现象描述的稚嫩，而且对许多根本问题做出了较深的理论阐释，形成了课程论、教材论、教学论、教师论等几大板块，并且从宏观层次和微观上建立起了学科系统体系。宏观层次包括学科的性质、目的和任务、教学原则、教材、媒体、语文教学过程和方法、教学评价和语文教师修养等内容；微观层次包括阅读教学、作文教学、口语交际教学、语文综合性学习指导等内容。二者互相渗透、纵横交错，构成了语文教学法学科的总体构架。可以说中学语文教育理论研究的主流是充满生机的，理论研究的空前活跃带给人的却是极大的困惑。面对令人头晕目眩的语文教育思想，一方面是理论研究者各执一词，另一方面是多数一线语文教师对此难以接受且深感无所适从。结果就很难对语文教育实践起具体而有效的指导作用，有时甚至会对实践产生一种误导。一个合格的教学法老师，面对各种版本的教材，一定要精心选择，跟上教材改革的步伐。 　　在理论研究方面取得重大突破的同时，中学语文教学法却忽略了本学科在语文教学应用方面所起的作用。在培养和训练学生掌握与形成语文教学技能方面，远远落后于学科的理论研究，落后于社会发展的需要。如今教学法课用了大部分时间研究教学理论，而在提高学生教学职业技能方面却蜻蜓点水一带而过，势必造成学生面对实习与就业一筹莫展，甚至毕业后相当长时间内都难以适应教学。放松、忽视语文教学的职业技能训练，忽视实践应用的研究，是导致这些问题出现的重要原因之一。学生的实践与所学理论出现了明显脱节，理论越学越细，实践基本没有，更谈不上实践与理论保持同步，理论得不到实践的验证，只能是一张空头支票。 　　要解决理论与实践脱节问题，建立科学的能够切实指导教学实践的学科体系势在必行。然而建立科学的学科体系只关注学生是不够的，学生专业思想问题只是外因，重点是我们的学科还不够成熟，离“科学”还有相当大的距离，这才是内因。要使教学走出困境，既要观乎外，更要求诸内，将理论与实践结合起来，并且在实践的基础上反复求证，更新教育教学理论，使之更科学，更能满足当前的教学实践。当前的课程改革，为中学语文教学法的解构与重建提供了最佳时机。 　　一、丰富课堂理论，用科学的理论武装自己 　　古语云：“取法乎上，得乎其中；取法乎中，得乎其下。”万法的尽头便是大道，即我们所说的理论。这句话也是完全适合中学语文教学法课程教学的。一个人要想从事语文教学，首先要从理论上武装自己，有较高的理论修养，然后付诸实践，在实践中才会达到好的效果；如果所得理论是片面的、零散的，在具体的实践中就会步步受困，处处受窘，很难发挥自己的潜能。引导学生关注中学语文教学的科研新动态，让科研教学形成全力，教师与学生同步发展；要让学生明白“科研就是要解决种种困难和问题，在无路可走的时候走出一条新路”。作为一线的教师，搞科研就是要解决教育教学中的种种困惑，提高教育教学质量。 　　本课程高度重视实践性教学，因为我们的培养对象是未来的中学语文教师，所以要充分挖掘教材中的基础理论，特别是传统教学当中的科学经验，培养学生善于总结与发现问题的能力。尽力扭转中学语文教学法中“理论与实践”严重脱节的知识传授型的传统教学模式，将其转变为素质培养与知识传授相结合的综合型教学模式，学生在学习实践上、对教学的评价上及日常的实践调查上，对本课程有一个全新的认识，将新理论运用到实践上，并在实践中不断地更新与充实教材中缺少或过时的理论，真正让教学做到与时俱进。 　　二、以案例教学法为指导，力争使理论与实践保持同步 　　中教理论始终无法与教学实践同步，在课堂上?望中教实践的新动向十分必要，而中教实践案例又可以使教学理论从“空中”着陆，落实为中教实践的指导原则。在中学语文教学法课程中大量采用案例教学是课程改革的有效