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提高高三物理复习课有效性的方法 　　【摘要】 物理是一门基础性的课程，也是学生公认难度较大的一门学科，尤其是对于高三的学生来说，大量的复习总是让学生感觉力不从心。新课改的不断实施为现代教学活动的开展提供了更多可参考的建议，但是学生在学习容量方面与教师的期望程度往往存在着一定的距离，这不仅与学生的学习方法有关，同时也与教师是否采用科学的教学策略有着较大的关系。基于此，本文仅就针对高三物理复习课的相关问题进行简单的分析。 　　【关键词】 物理教学 高三物理 高三复习课 有效性 　　【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0135-01 　　进入到紧张的高三复习阶段，教师与学生都进入到一个关键的阶段，这一阶段的教师往往是在黑板上不停的写和画，不停的讲解，相似的题型如何套用、怎样节省判断时间等似乎成为了高三物理复习中不可或缺的内容，然而，在这样的复习策略下，学生的思维会受到一定的固化作用，即使在课堂上能够听得明白，课下却不会自主思考与学习，这也是导致高三物理复习课效果不理想的一个主要因素。在新课改的指导下，教师需要对传统的复习课堂教学策略进行适当的改进，针对以往的问题采取有效的措施，充分利用复习这一关键的阶段，使学生的学习效率获得大幅提升。 　　1 高三物理复习课堂面临的一些困扰 　　当前大部分教师在物理复习课堂中所运用的仍然是“知识回顾、要点说明、例题讲解和训练”的传统模式，这显然是存在一定困扰的： 　　1.1 传统的复习方法无法适应物理课时的减少。 　　在高三复习时，通常是按照《普通高等学校招生全国统一考试物理科考试大纲》为标准，同时以教材为依据进行系统和全面的复习。按照传统的复习方法，要对知识进行全面的复习，同时对每一章节中的重点内容也要进行必要的讲解与讨论，同时还需要为学生提供一定的解题训练，在这种巨大的复习压力下，想要按照当前的课时来完成显然是不现实的，因此教师只有加大每一节课的复习量，这也为学生造成了很大的压力。在这种状态下，学生无法对每一个知识点都有效的掌握，复习的效率无法获得显著提升。 　　1.2 传统的课堂教学模式无法激发学生的积极性和主动性。 　　受到课时减少的困扰，在进行复习时，教师往往是先对教材中的知识点进行论述，然后再出示例题进行讲解，然后再让学生进行相似的训练，这样的课堂从结构上看较为紧凑，但是却过多的体现了教师的主导，无法体现学生的自主学习。而学生是否能够积极主动的学习，对其学习成果有着决定性的作用，教师在讲解和解题的过程中忽视了学生的参与和思考，这也是很多学生“一听就会、一做就错”的主要影响因素。 　　1.3 投机的教学方法对学生产生不利的影响。 　　物理教学的一个显著特点，就是存在着很多似乎相同的解题思路，因此有的教师就将这一思想传达给学生，在考试时，只要记住某一类问题的解决思路，遇到这样的问题便可以如此解答，这种简单的思维再现的方式无法达到“授之以渔”的目的，学生在这种思维模式下，只会简单的模仿和套用，却完全没有形成自己独立思考的习惯，容易产生思维定势，这对于学生发散性思维的养成有着十分不利的影响。 　　2 提高高三物理复习课有效性的方法分析 　　我国现行的高考模式中，语文、数学、英语是占据主要地位的三门课程，因此很多学生将过多的精力投入到了这几门课程的学习中，能够分配给物理的复习时间就相对较少，而对于学生来说，物理复习课堂显然是他们复习的主阵地，如果教师能够充分运用这一特点，充分提高复习课堂的有效性，便能够起到很大的作用。 　　2.1 保持健康的身心是获得好的学习效果的基础和前提 　　进入到高三的学生，往往承受着较大的压力，在这一阶段消耗的脑力和体力也比平时要多出几倍，因此，在这一期间，要注重学生身心的健康。通过适当的学习、休息、娱乐，使学生保持一个轻松的心理状态。有的学生学习压力大，容易产生暴躁、焦虑等情绪，教师要正确对待，只有保持一个良好的精神状态，才能保证一切学习活动的顺利开展。 　　2.2 做好复习前的准备工作 　　教师做为高三复习的参与者，承担着制定复习目标、计划以及实施复习活动的重要任务，因此在进行复习之前，教师需要对教材进行全面和深入的钻研，充分领会教学大纲和考试说明中的相关内容，对于教材中的重要章节和知识点进行全面的掌握。对单元复习和总复习的时间进行有效的控制，每个章节在整个知识框架中的作用与地位要进行明确，并且交代给学生。同时，要根据本校的教学实际情况，准备一套相对较为科学的练习题。实验室也要做好向学生开放的准备，这样才能保证复习的顺利开展。 　　2.3 准确把握复习的内容和要点 　　复习并是不是对以往知识的简单重复，而是要在复习的过程中，达到一个温故而知新的效果，通过复