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提高初中《思想品德》教学有效性的尝试 　　初中生思想道德素质的培养，必须尊重和遵从学生思想素质教育和道德价值观教育规律，关注主体性与沟通性，注重过程性的生活体验与自然渗透，以此促进学生形成健康人格、正确的思想观念和良好的道德品质，为学生逐步形成正确的世界观、人生观和价值观奠定基础。 　　初中《思想品德》课程的主要功能就是对学生进行思想品德教育。当前，《思想品德》课程已经摈弃了很多传统形式的考试，非常重视学生能力和方法、情感与价值观的考查，克服了考试的僵化，促使了思想品德教育的鲜活性与考试规范性的有机统一。 　　教师如何适应《思想品德》课程的新变化，开展有效的思想品德教育呢？个人的尝试和思考如下。 　　一、践行“四化”理念，优化课堂教学 　　《思想品德》是围绕初中生成长过程各种问题为主，围绕个人、与他人、集体、社会和国家，逐次展开心理健康、法制、国情国策内容的思想品德教育。因此，教师在实施教学过程中，要践行“四化”理念，优化课堂教学。 　　1、践行课堂教学的“生活化”理念。 　　“以生活育人”是初中《思想品德》（教科版）的编写理念之一。教材以学生的生活主题为主线，引导初中生在日常生活中领悟、辨析思想道德价值并积极学习和适应过公共生活，帮助学生顺利实现从儿童到青年的青春期过渡、从小公民到青年公民的过渡。因此，教师在教学中必须践行“生活化”理念。 　　教学中践行“生活化”理念，一是不能拘泥于课堂教学固有的形式，可以设计生活实践的体验式教学；二是在固有的课堂形态中，紧密联系学生生活实际，创设情境、融合案例，把学生生活中的课程资源，充分运用到课堂教学。 　　2、践行课堂教学的“社会化”理念。 　　人是社会关系的总和。培养学生成为合格的社会公民，教师要引导学生认知社会，理性的看待和辨识社会现象和社会问题，正确认识和处理自我、个人与他人、个人与社会、个人与国家（含集体）的关系，因此，《思想品德》课程教学，必须践行“社会化”理念。 　　践行“社会化”理念本质上就是践行“立德树人”理念，总的来说就是在教学双边活动中要尊重学生、培养“人”，融入公共生活，健康成长，为其正确的人生观和世界观奠基。 　　3、践行课堂教学的“时政化”理念。 　　初中《思想品德》与社会时事政治紧密相连，尤其是最新时事政治是本学科最重要的课程内容。同时，探究时政现象背后的真相，也是初中生的兴趣点，更是教师进行思想品德教育的最佳时机。作为初中《思想品德》教师，必须践行“时政化”理念。 　　践行课堂教学的“时政化”理念，首先要求教师必须关注时事政治，善于运用马克思主义的观点和方法去观察和分析，收集并形成自己的时政资源系统。其次，教师可以建立社团、可以利用课前，引导学生了解最新时事政治。此外，在课堂教学中，把紧密结合教学内容的时事政治，作为教学资源，引导学生关注社会热点新闻，分析时政现象，培养学生的社会主义核心价值观。 　　4、践行课堂教学的“综合化”理念。 　　初中《思想政治》教材，融合了各门学科知识，综合了学生正在学习过程中各门熟悉的课程资源，因此，本课程教师应该践行“综合化”理念，成为“杂家”。 　　二、灵活教学方式，激发学生学习主动性 　　百年大计，教育为本；教育大计，教师为本；教师大计，激励为本。学生学习高效来自于主动性，学生主动性来自于教师激励和唤醒。在《思想品德》教学中，教师可通过设计鲜活多样的活动性教学方式，来唤醒学生学习主动性。 　　1.讨论式。 　　讨论式教学一般用在比较贴近学生生活实际同时学生认识较为模糊的内容。 　　2.辩论式。 　　相互对立或有歧义的内容，同时这些内容也容易引起学生认知与表达欲望，那么就可以采取辩论式教学，来调动学生站在对立的立场上展开辩论学习。 　　3、访谈式学习。 　　根据课时内容，设计好话题和问题，诱导学生通过访谈的形式，进行思想的交流与碰撞，达到思想品德教育的目的。 　　三、贯彻“有效教学”铁律，构建生态课堂 　　教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的转变，即把为教师的好教而设计的教育转向为学生的好学而设计的教育，实现学生积极、主动、活泼、健康地发展。这意味着要摈弃教师表演式的课堂，构建生本课堂。目前，我依次尝试过3种方式的课堂教学模式，其核心都是贯彻“以生为本”的理念，构建生态课堂。 　　1、“四步教学法”课堂教学模式。 　　“四步教学法”源自于教学流程的四个步骤：导入、自学、讲解、检测。教师先导入课题和学习任务，再安排学生自学；教师依据学生自学情况，尤其是存在的问题进行讲解（尽量少讲，力求精讲）；最后学生达标检测。这种模式的局限性在于学生的态度因素对课堂效果的影响很大，学生自觉或老师严格，效果明显。 　　2、“学议讲练”课堂教学模式。 　　“学”是自主尝试；