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探讨如何有效提高初中数学课堂教学效率 　　【摘要】当代初中数学教学存在学生兴趣不足、学习难度大、忽视思维及各种能力培养的问题，使得教学效率低。本文从创设教学情境、培养学生自主学习能力、结合多媒体技术手段进行教学三个方面探讨了如何提高初中数学的教学效率。 　　【关键词】初中数学教学效率策略 　　 　　引言 　　数学不仅是自然科学的基础，而且是每个人日常生活的必备技能。初中学生的认知能力与小学相比较有大跨越的发展，需要更丰富更有深度的良性刺激，因此对数学的教学不能拘泥于传统的枯燥的教学方式，而应注重培养学生的数学逻辑思维和自主学习能力。另外，初中学生的课程丰富多样，而数学是基础中的基础。让学生学好数学并爱上数学，有利于学生的终身学习。在有限的课堂教学时间中，最大化得传授知识，并同时锻炼培养学生的各种能力，使学生得到真正的发展，而不是单纯的考试成绩有所提高，这是当代初中数学迫切需要达到的目标。 　　一、当前我国初中数学课堂教学存在的问题 　　新课标要求初中数学的教学不仅能够让学生掌握数学的基础知识技能，还需要学生能够体会数学知识之间、及其与其他学科之间、生活之间的联系，能够运用数学额思维方式进行思考；更重要的是要提高学生学习数学的兴趣、增强其学好数学的信心。这就要求初中数学教学不能拘泥于传统的注重知识传授的课堂教学方式，还要注重让学生养成良好的学习习惯，培养其初步的有创新意识和实事求的科学态度。然而当前，我国初中数学课堂教学还存在种种问题，导致教学效率低下，与新课标的教学目标要求尚有一段距离。 　　首先，学生的主体作用不强导致学习兴趣欠缺。在教学中，许多教师没有充分发挥学生的主体作用，关注的是自己如何把知识讲出来，而不是如何针对学生的需求，有利于学生理解和掌握。造成老师费力的在课堂上讲，学生被动的在讲台下听。没有针对自己的需求，需要重点讲解的地方老师一笔带过，已经理解的内容却必须听老师多次的讲解。这样，学生在课堂上的学习兴趣大打折扣。 　　其次，教学方式枯燥单一导致学习难度较大。数学知识相对抽象难懂，需要老师能够有效调动学生的多个感官共同工作进行理解。例如代数内容与几何内容所需要的教学方法就不同，几何需要更多的形象思维。 　　第三，注重知识讲解忽视思维能力培养。许多教师还在沿用传统的教学模式。用习题讲解来代替学生能力的提高。这种传统的教学模式是以老师为教学主体，注重的是老师如何组织课堂呈现知识，而不是如何提高学生的学习能力。是“授之于鱼”而非“授之于渔”。 　　二、提高初中数学教学效率的策略 　　（一）创设合理的教学情境 　　科学合理有趣的教学情境可以激发学生的好奇心，大大提高学生的学习兴趣。例如，老师可以假设本市某体育馆准备承办某大歌星的演唱会，邀请本校学生负责票务工作。已知门票的总预算，明星的出场费，以及灯光舞美舞台设计等成本费用，请同学们设计各个片区的门票定价，估算如何定价才能让承包商收回成本，定价之后又该如何售出等。提出这样的问题，也许凭一己之力，学生难以出色的完成。老师可以将学生分组，每组可以讨论出自己的解决方案。这是开放性问题的情境，没有绝对的正确方案，只有合适和更合理的方案。但学生可以在解决这样与现实生活结合紧密的实际问题中，学习建模能力、合作能力、组织分工能力、逻辑思维能力等。 　　（二）探究性教学模式注重培养学生自主学习能力 　　探究式教学法需要学生以个人或小组为单位独立研究难题：确立假设，查找资料，探索方法，实践方法，分析数据，解决问题，总结经验。整个过程由学生主动得去完成，老师的角色只是在必要时给予指引。研究课题一旦完成，学生对于自己学习能力的自信就会大大提升；不断成功和探索的过程会诱发学生逐渐形成科学的学习态度，明白学习的目的不是提高考试成绩、让自己有面子等等，而是提升自己的思维能力，解决科学难题等；形成假设、实践、形成结论、反馈总结经验，周而复始，加以老师的适当指引，学生逐渐会形成一套适合于自己的学习方法和实践经验，这极大地有利于科学的学习策略和认知策略的形成。 　　（三）结合使用多媒体教学技术 　　时代在发展，科学在进步。中学生接受新鲜事物的能力优于成年人。也许在教师还不明白如何使用新科技技术的时候，学生已经使用娴熟。计算机多媒体技术在生活中已经运用广泛，其优势一目了然。若教师还拘泥于陈旧的表现形式，就会让课堂缺乏活力，阻碍学生的发展。教师也应该与时俱进，积极将先进的多媒体技术引入教学中，这样的课程模式既可以逐步培养学生用计算机及数学软件包处理数学问题的能力，又可以提高对有关问题的感性认识，加深对数学概念及方法的理解。如在勾股定理逆定理的教学过程中，利用《几何画板》∠C的大小与三边长度的关系充分地显示在屏幕上，学生通过观察对于a、b、c三个不同的数值，只有当a、b