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探讨小学英语游戏教学 　　摘要：在小学英语教学中，教师如果能恰当运用游戏活动，就能紧紧抓住学生的注意力，激发他们的学习兴趣，提高课堂教学效率。那么如何才能合理高效地开展游戏活动呢?结合实际教学经验，笔者提出了一些自己的看法。 　　关键词：小学英语；游戏教学；特点；注意事项 　　在英语教学中加入适当的游戏有利于激发学生的兴趣，符合“乐”学原则。它强调了学生的主体性，要求学生共同参与。而不是教师唱独角戏，体现了教师主导与学生主体作用的共同 发挥。 　　一、课堂教学游戏化的特点 　　课堂游戏教学是指围绕课堂教学目标，将游戏形式融于教学的一种教学形式。在游戏中学生通过教师的指导，运用手中的材料表现自己的能力和愿望，轻松愉快地达到预设的教学目标。 　　1 教学内容和游戏形式的有机统一 　　在教学过程中，游戏必须指向一定的教学目标，使教学任务与游戏任务基本吻合。教学任务在游戏活动中以隐藏的方式得以实现。如Look for things 是为了训练学生的语速及观察力。Guess game 是为了训练学生的听力培养想象力和审美能力。将游戏引入教学，目的是以游戏引路，充分调动学生的求知欲、好奇心，不知不觉地从“乐中学”它是教学内容和游戏形式的有机统一。 　　2 游戏信号物与学生的知识水平相关联 　　图片、音像材料、实物、言语动作等是传递、表达信息的信号物，如投影几幅抽象图形让学生猜What’s this in English?，让学生回忆所学过的水果类、家具类、家用电器类或动物类的词汇，要有简明有序的游戏规则制约。在教学中进行的游戏活动必须是有序的。教师必须组织得当，游戏完成便能达到目的。否则内容再好也失去了它的功效，因此教学游戏必须受以下规则制约： 　　1）内容呈现规则。游戏的参与者要遵循指定的状态，是“悄悄地”还是“大声地”，是“隐藏地”还是“公开地”。如“单词接龙”，就必须“悄悄地”往下传，否则就会互相干扰，影响学习效果。 　　2）时间限制规则。参与者必须要按指定的时间完成游戏行为，一项游戏活动最宜控制在2~5分钟，否则会影响其他教学任务的完成。 　　3）角色表演规则。语言的功能是交际化，学生要通过模仿现实中的人和物来间接体验社会，因此其扮演的角色要尽量靠近人物特征，遵循情境中人物的活动方式进行表演。 　　4）竞赛规则。教学游戏多以竞赛的形式进行，与一般的竞赛活动不同的是，它的最终目的是：“赢家”应该是大多数学生，甚至是全体学生。另外，小学生活泼好动，争强好胜，教师要善于控制局面，做到有规可循、有章可守。 　　二、注意事项 　　在教学时把教学内容融于说说笑笑、唱唱跳跳的游戏活动中，学生始终保持着高昂的学习热情，会话方面由原来的“要我说”变成“我要说”，课堂上由不敢说英语．变成大胆争取机会，表演课文对话。游戏确实是帮助学生学好英语的一种有效的教学形式。然而，要真正发 挥游戏辅助教学的功蘸，教师必须要做到以下几点 　　1 游戏运用得当，时间安排合理。合理安排好游戏的量、时间 口形式，力求在最关键的时刻，开展最恰当的游戏。只有使游戏恰到好处，才能使课堂有起有伏，重点难点环环拓住，充分发挥游戏的作用。 　　2 组织游戏有条不紊、活而不乱。教师在开展游戏之前要讲清规刚、纪律要求、评分标 准等。由于小学生具有争强好胜、容易激动的特点，他们有时会忘乎所以。出现混乱情景。教师 不能一味批评指责，而要积极导：讲清目的，让学生明白：学习第一，比赛第二，对学生进行 团结守纪，友爱谦让的思想教育。几堂课下来学生习惯了这样的游戏规则，课堂游戏自然会严谨有序。 　　3 让全体学生体验成功的喜悦。教师要根据学生实际分层次开展游戏。这样，全体学生都能体验到成功的喜悦，个个都处于主动学习的状态。当然，教师在结束游戏时要及时总结表 扬，用 “Very good！”“OK”等肯定的语言激励学生，这将会提高学生的学习兴趣和学习的积极 性。 　　4 体现互主体性。体现互主体性是小学英语游戏教学的实施前提。互主体性是指交往双方（或多方）要保证言谈活动的顺利进行，使交往双方能够进入共同的交往领域，在彼此认同的交往结构中使对话成为可能。在小学英语游戏教学中。互主体性表现为游戏实施的必要前提。教师和学生作为课堂游戏教学的主体，以沟通和协商的途径来达成学习任务的完成。 　　教师和学生是游戏的参与主体，他们之间是相互协调互动的关系。因而平等性成为主体参与游戏的前提。“导演”的作用在于有计划、有目的、系统性地组织课堂教学游戏，尤其是游戏的目的性要明确，要有针对性，同时更要为演员们做出正确的示范。这就需要教师要精心组织，不仅要在动作乃至表情上进行示范．更主要的是要做语言上的示范。学生作为英语课堂教学游戏中的演员，要有动作上的、表情上的表演和语言上的