提高大学生应用写作能力的教学策略研究.docVIP

提高大学生应用写作能力的教学策略研究 　　〔关键词〕 大学生；应用写作；能力提高；现状；教学策略 　　〔中图分类号〕 G642 　　〔文献标识码〕 A 　　〔文章编号〕 1004―0463（2013）08―0070―02 　　叶圣陶先生曾说过：大学毕业生不一定要能写小说诗歌，但是一定要能写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可，指出了实用文章的写作技能对大学生的重要性，而美国著名学者约翰?奈斯比特在《大趋势――改变我们生活的十个新方法》中也提出了相似的观点：在这个文字密集的社会里，我们比以往任何时候都需要具备最基本的读写技能。足可见其对大学生的重要性非同一般。然而，并不是每个大学毕业生都能熟练地写作出实用性的文章，甚至于有一大部分毕业生根本就不会写，这就是我们的大学教育面临的尴尬处境，下面我们就从分析当代大学生实用写作能力的现状与困境入手，来谈谈提高大学生实用写作能力的教学策略。 　　一、 当代大学生实用写作能力的现状与困境 　　著名学者刘擎教授曾说过：中国的大学语文正处于一种“紧急状态”。 在回国教书之初，曾听到不少同事抱怨“现在的大学生不会写文章”，他并不以为然。在以后的两年里，他阅读过学生各种文体的写作文本，最多的当然是读书报告和论文。个人的感受是从惊讶、到焦虑、直至麻木。他读到的绝大部分“文本”完全出于同一种模式―――那种刻板、八股到令人窒息的千篇一律的模式。他无法根据学生的文字记住他们的名字，因为那些文字仿佛都是出自同一个匿名者。后来他明白，这其实是一种流行的‘写作技法’，或者更确切地说，是一种“障眼法”，它可以“便利地”将那些似是而非、人云亦云的观点假扮成“自己的观点”表达出来，而且表达得煞有介事，像一篇雄文。这种写作已经成为当下大学生作业的‘通用模板’。对于任何严肃对待文字的人来说，这是对写作和诚实的双重背叛，这是一种耻辱，这就是他所说的‘紧急状态’。从刘教授的切身体会中，我们不难看出现代大学写作课已经到了何种尴尬的状态，甚至有的学生连最起码的请假条都不能合乎规范地书写出来，足可见问题的严重性。 　　那么是什么原因造成目前的困境呢，笔者通过研读和自己的教学经验分析，主要有如下几个方面的原因： 　　（一）大学写作课开设结构不合理。 　　就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。 　　（二）对实用写作的普遍性不重视。 　　就像《中国青年报》的一篇报道所透露的那样――“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”，从中国的教育体制来看，国人目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。大学生除了学习专业知识外，可以有两年四学期的学习英语的课程安排，而对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练，而一旦需要学生写起相关的文章来，却要求大学生既要有条有理地书写出来，还要有一副好文笔，仿佛是水到渠成，需要写什么就可信手拈来，无师便可自通。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。 　　（三）部分大学生学习态度不端正。 　　很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。 　　（四）教师的实践性教学不强。 　　学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。 　　由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。 　　二、提高大学生应用写作能力的对策 　　（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。 　　在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为（所有专业）大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经