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提高学生数学课堂学习兴趣初探 　　摘 要：在新课改不断深入的背景下，农区中学的课程改革已经成为一个重要的着力点，本文针对农区中学的学习现状，从树立新的教学理念、激发学生兴趣和创设学习情境等几方面展开了探讨。 　　关键词：新课改；数学教学；兴趣 　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。它不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 　　当前社会是科技社会，数字社会，教育社会。现在社会最需要的人才是富有开拓创新思想的人才，而在传统模式教育下的学生是不能满足当前社会需要的，这就要求我们学校要改变传统教育模式，培养适应当前社会需求的人才进行新课程改革。现在很多学校都进行新课程改革，每个人都讲新课改，似乎成了一种时尚，我们农村中学也不例外。但是很多家长信息封闭，老师也受条件所限，新课改在农村中学的处在一个尴尬的境地，一些教师也有困惑，总觉的现在的学生素质反而下降了，而且越来越难教。难道是新课改本身存在问题吗？答案显然是否定的。新课程改革绝不仅只是一种流行，我们也绝不仅只是在赶时髦。我从几年数学教学中进行新课程改革尝试，有了自己的一点感受，现就这一年的体会，浅谈自己的几点看法： 　　一、树立新的教育理念 　　农村中学的教育资源相对缺乏，教师的发展受到一定制约，教师的教育观点也相对落后。新课程改革首当其冲的就是一种观念的转变，这种转变不但在于新课程本身，更重要的是让任教的老师真的运用全新的教育教学理念去实施教育教学活动。传统教育模式是以知识传授为主的、单向传输的过程。随着教育实践的发展，这种认识受到了挑战，教学的目标不仅仅是知识的传授，还包括学生对学习过程的理解、学习方法的掌握，以及态度、情感和价值观的培养熏陶。以上这些变化，必然引起教学评价体系的转变，而在现行教育体制下对学生的正确全面评价，又能体现教育的客观性，达到教育的量化标准。因此适时的转变教育教学理念是我们面对农村中学数学新课程改革首先必须理清的关键。 　　二、激发学生学习数学的兴趣 　　多数农村中学的学生不喜欢学数学，觉得难，没有兴趣，对于这一情况，我们教师应该采取一些措施激发学生的学习兴趣。 　　1、热爱学生，增加情感投入。在教学中，教师首先应该热爱自己的学生，以爱心去感化他们，把师生间的距离缩短，其次，要为学生创造一个轻松、和谐、愉悦的课堂气氛，增进学生学习数学的勇气与信心，因为我们的学生有相当多的一部分在小学阶段有知识上的历史欠账，属于学困生，他们很难较快融入课堂，贴近老师，配合老师，所以就自然而然成了课堂的局外人，教师一定要为学生还账，而且最好能带动学生一块儿还，例如：经常碰到课堂上某位学生偶尔发言较为可笑或者“不入大流”，老师自然为了教学进度或课堂效果就会无情的让他住口或坐下，其实这是一个绝佳的增进师生感情，激发学生兴趣的机会，教师应想方设法让他答对，充分肯定，久而久之才能让他不断发言，不断设想，最终很有可能他们的想法比所谓的好学生与众不同，独辟蹊径。 　　2、改变教学方式，变枯燥为多趣。数学多为抽象、枯燥的，学生学起来感觉无味，这也会影响学生的学习兴趣。教师在教学中可以尽量将书本上的知识加以研究使之变为生动有趣的问题。如：在讲完分式这章后，资料习题中会涉及大量有关分式化简再求值的问题，此类问题在中考中每年也都会有所涉及，学生会因纷繁复杂，无从下手而放弃，我给这类问题起一个名字叫“串门儿”或“约会”问题（具体用哪个要看班级风气），我就会问学生如果你要和一个人见面有几种方式，学生会很激动的想到三种，1、我打扮好去你家。2、你打扮好来我家。3、一起打扮另约地点。这就很容易与分式的恒等变形与入手方向联系在一块儿，从而把复杂问题简单化，枯燥问题趣味化，数学问题生活化，事实证明效果很好。 　　3、利用中学生“好奇”心理特点，激发他们的学习兴趣。中学生正处在对任何事物都倍感好奇的年龄阶段，教师可抓住这一心理特征，大胆创设能让他们好奇的实际问题。如：在讲解乘方的时候，可让学生讨论“一张足够大的纸，对折五十次后有多高？”学生讨论后，教师再告诉他们结果，这时学生会觉得非常好奇（因为他们想不到会有教师说的那么高），这样学生对学习乘方就产生了很大的兴趣。 　　三、培养学生学习数学的方法 　　1、教会学生预习的方法。预习是学习各科的有效方法之一，但农村中学80%以上的学生没用预习的习惯和方法进行学习。因此，教师有必要教给他们预习的方法。预习，也就是在上课前将所要学的内容提前阅读和了解。在此过程中，教师应教给他们预习的方法，如：“移项”这一内