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提高小学信息技术课堂练习实效的探讨 　　摘 要 小学信息技术课程纲要中指出：信息技术课程要以培养学生的信息素养和信息技术操作能力为主要目标，面向全体学生，以操作性、实践性和探究性为特征的指定学习领域。小学信息技术课的特点又决定了我们教师要精讲多练，在课堂中要给予学生充分的操作练习时间，因而课堂练习在信息技术教学过程中扮演了主要的角色。那么如何以“以学生发展为本”为原则，改变教育观念，改进教学方法，从而提高小学信息技术课堂练习的有效性，就成为了我们一线教师必须考虑的首要问题。 　　关键词 小学信息技术课；课堂练习；教学方法 　　一、精心设计课堂练习 　　如何设计课堂练习？从一些课堂中我们可以看到有些教师设计的练习，或随意，既无明确的目标又无具体的训练要求；或机械，死搬教材练习的现象仍不少见；或盲目，撩深挖浅，让学生无法下手真正落实双基；为了提高课堂练习的有效性，合理设计课堂练习显得尤为重要。 　　1.课堂练习设计应具有针对性 　　素质教育要求，练习设计的内容应具有针对性，要目的明确，紧扣教学要求。为了让学生熟悉操作课堂所学的新知识，往往需要我们再去设计一个具有针对性的练习。如四年级上册《第10课画龙点睛写标题》的课堂练习中我设计了四个小练习，第一个练习：你能将这个艺术字移到图片上吗？学生一开始马上就去移动艺术字，可是我已经设置成镶嵌式的，你必须先更改艺术字的环绕方式，再将艺术字移动到图片上，于是让学生再次练习设置艺术字的环绕方式。第二个练习：将这些艺术字从小到大排列，针对移动艺术字来设置的。第三个练习：将艺术字变成合适的大小，是让学生明白如何调节艺术字大小来适合图片或文章的大小。第四个练习是将你的名字用不同的三种艺术字形式展示，让学生练习插入艺术字。这个练习设计主要是先从每一小块的设置出发，然后到插入艺术字又变成结合前面所有内容的综合练习。这样具有针对性的练习让学生能够更快、更好地掌握艺术字的一些简单的设置。 　　2.课堂练习设计应具有实用性 　　人民教育家陶行知先生曾说过：“没有生活做中心的教育是死教育，没有生活做中心的学校是死学校，没有生活做中心的书本是死书本。”教师只有把教材和生活中相关的素材密切结合起来，这样的教学才具有实用性。如小学信息技术四年级上册《第9课小小通讯录》中要求学生能通过菜单方式制作一个二维表格的通讯录。在现实生活中同学之间的通讯录使用不多，接触也不多，制作起来比较陌生。于是我将通讯录改成了课程表，因为从小学一年级开始，课程表在同学们的日常生活使用中占了很大的比率。学生对课程表的内容比较熟悉，在制作过程中探讨起来更加直观方便。 　　二、有效落实课堂练习 　　课堂练习如何实施，实施过程成功与否是提高课堂练习有效性的关键。 　　1.课堂练习实施需明确目标 　　有这样一个例子：教师要求学生根据屏保专家的向导边探索边制作一个简单的屏保。教师的出发点是让学生通过自由探究完成练习，但在练习中，我却发现有些学生练习得漫无目的，不能达到预期效果。而教师示范教学时，又有部分学生不管不顾，仍然做着自己未完成的练习。显然，这种老师上老师，学生做学生的课堂练习是无效的。 　　2.课堂练习实施需及时反馈 　　所谓知己知彼，百战不殆。课堂练习不但能够帮助学生巩固基础知识、形成基本技能、发展智力，而且还可以帮助教师发现学生学习中的薄弱环节，有助于改进教学，提高教学质量。有时，学生在听课时感觉很简单会操作，但一做起练习问题就暴露出来了，像插入一个6行7列的表格，看似很简单，点击“表格――插入――表格”再输入行数和列数。可就是有部分学生没有记清操作步骤，要么点击“插入――图片”时找不到表格，要么是输入的行数和列数错误，忘了什么是行什么是列。所以要对课堂练习进行及时的反馈，进行广播演示，从中发现问题再去解决问题。有了这样有效的反馈正是为了实施有效的教学，重视课堂练习的及时反馈，能够使我们的课堂练习收到事半功倍的效果。 　　三、作业设计的注意事项 　　1.有助于提高学生听课注意力 　　在课堂上老师时常对课堂练习进行广播示范，让学生上来当当小老师，有一个展示的机会。并能够得到老师的一些奖励，如个人得到大苹果，小组加分等。小学生之间也有竞争意识，如你得到几个苹果了，我有几个。为了得到更多的苹果，他们就会更认真地完成课堂练习。为了完成课堂练习，必须上课的时候认真听讲，记住教师所传授的新知识和注意点，从而很自然就提高了学生听课注意力。 　　2.有助于提高教师自身业务能力 　　课堂练习有效性的提高跟教师有什么关系呢？其实它们的关系非常密切。一节课40分钟，如何在一节课中设计出有效的课堂练习，这跟老师的自身素质和他平时的认真工作是分不开的。为了能设计出有效的课堂练习，首先这位教师要做足课前准备：仔细钻研教材，