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提高农村小学生写作水平的点滴体会 　　小学语文的教学目的在于使学生掌握和运用语言，培养学生说话、写话能力，使学生懂得基本的写作知识。但是目前在农村学校，许多小学生的语文功底差，观察能力低，没有组织和驾驭语言的能力，作文时经常是下笔无话可说，即使是东凑西拼勉强完成一篇作文，也是内容空洞，条理不清，或者词不表意，其原因是多层次的：一是农村经济不够发达，学生家长思想观念陈旧，对学生教育投入很少，不愿意拿出更多的钱给孩子买书。孩子们书读的少，见的自然就少，思维空间也就打不开，文章写起来就会困难重重。再者农村孩子父母的知识水平也直接影响孩子的写作水平。农村孩子的父母文化水平不高，接受再教育的机会不多，课下根本辅导不了孩子。就是能够辅导孩子的父母，为了一家的生计，大多常年外出打工。把孩子留给了爷爷奶奶。那么，如何提高学生的写作水平？现谈谈个人的看法和体会： 　　一、多积累，少理论 　　写作教学要少讲理论。尤其是低年级的孩子。比如，三年级的学生刚接触作文，你就给他讲作文方法，学生肯定会被你吓住而惧怕写作文。怎么做呢？多积累。有句古语讲的好：厚积而薄发。这句话讲的就是这个道理，怎样厚积呢？要有目的性，就是老师帮助学生去找一些有代表性的优秀篇目，让学生熟读甚至背诵下来。等学生积累到了一定的量，学生自然而然的就知道了作文是什么，作文怎么写了。这就是所谓的功到自然成。 　　二、让学生学会观察生活、体验生活和认识生活 　　小学生的生活世界虽然丰富多彩，但是他们常常觉得无新鲜内容可写，写来写去总是那么几件事，为什么他们对身边的生活熟视无睹呢？主要是他们没有学会观察生活。要培养学生的日常观察力，可以先定向引导的方式。可静物观察、活动观察，在学生进行观察时，要告诉学生观察目的、任务，引发他们想象。如，学生观察其他同学读书时的动作和神态，让学生充分、仔细地观察，并认识所要表达的内容，激发学生的表达兴趣，引导学生争做生活中的有心人，事事留心，处处在意，让学生多多积累生活中的素材，写作时就有话可写。在多观察勤思考这一过程中就会产生一种想写的冲动，不吐不快，这样我们的作文教学也就达到目的。 　　三、小学生要坚持写日记 　　坚持写日记可以提高学生写作水平一直被广大老师所认可。一些老师也曾经尝试过这种方法，但由于种种原因，能够长期坚持下来的，寥寥无几。农村师资力量缺乏，老师任务重，这是不争的事实。有些老师总是以忙不过来为由，很少让学生坚持写日记。试想一下：写作几乎包含了语文所要求的全部能力，写作能力上去了，其他的语文能力还用担心吗？我认为老师不要计较一城一地的得失，要敢于放弃一些语文其他的时间还给写日记，短时间内可能会有所失，但从长远来看，对学生对自己都是有好处的。 　　学生是有惰性的，写日记需要老师去督促。但老师没有必要事必亲躬。否则，你就是不吃不睡也有干不完的工作。老师要善于运用自己的智慧，充分利用班委会的力量，放手让他们去干。 　　并且要制定一些激励和惩罚措施，没有激励就没有动力，没有规矩就不成方圆。要做到两者完美的结合，才能调动学生的积极性，让学生长期坚持写日记，提高写作水平才不是一句空话。 　　四、多鼓励，肯定学生的作文的亮点 　　每一位学生从心里上都渴望得到老师的肯定。我的学生对我说：“老师，我最喜欢我的作文能从老师的嘴里念出来，得到老师的表扬。”所以我在写评语的时候，多肯定学生的作文的优点，使学生发扬优点，讲评时，不只注重尖子生，而且面对全体学生。中等生、差生他们更渴望老师的认可。所以我讲评时，对平时较差的学生，努力发现他们哪里写得较好，哪怕是一句话、一小段、一个词都加以肯定、表扬。对较差的习作存在的问题，拿来和学生起讨论，分析原因，让学生出计策，看如何改进，以鼓励他们继续努力。实践证明，大大地激发学生的写作兴趣。我的学生在一次作文写道：老师，谢谢你，在你的指导下我的作文是越写越好，我真高兴！如果在课堂上时间不够，课后我会找本次作文较差的学生谈一谈，让他们直接从老师这里得到鼓励，同时也得到帮助，这又比单纯的文后评语效果要好。 　　五、模仿他人写作方法，提高写作技巧 　　模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学生的难度，又收到明显的效果。我在教学《乡村风光》习作中，让学生认真仔细阅读《我家乡的小河》、《乡村小院》，体会作者是如何描绘美丽的乡村风光，运用什么手法，通过学习学生知道作者用比喻、拟人、排比、对比等手法，向读者展示了乡村的美丽。在写作的过程中，作者由时间（季节）和地点方位的写作顺序，有条理地说出乡村的风光。学完这课后，写写我们这里的乡村景色，题目自拟。模仿就是习作训练的过程。仿写就是习作训练的一种形式，仿写便于把读和写结合起来，为初学写作打下基础，培养起写作的兴趣。 　　六、加强课外阅读，课后练笔 　　农村