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探讨中学物理的力学教学方法 　　摘要：教育决定着国家的未来，国家现今大力推行素质教育，使得教学成效的判定与学生能力的掌握紧密联系。力学作为物理学基础知识，优质的教学方式能充分调动学生积极主动性，实现最大化课堂效益。对此，本文将对中学物理的力学教学方法进行探讨，以提升教学效益。 　　关键字：中学物理；力学；教学方法 　　 　　 　　一、引言 　　力学是中学物理开始阶段所接触的内容，它不仅是中学物理的基础，也是物理的重难点，通过学习力学能使学生的物业专业基础、科学素质以及创新思维等得以培养。虽然国家大力推行素质教育，课改降低了中学物理的难度和梯度，但实际教学过程中，由于力学教学学时大幅减少，老师唯有精选重点章节进行讲授，使得学生学习的知识显得支离破碎、彼此割裂，因此师生依旧认为难教、难学。教育决定着国家的未来，中学物理教学中，如何突破力学教学难点，使中学物理教学质量得以提升尤为重要。 　　 　　二、中学物理力学教学现状 　　首先，从中学物理教材上来说，初中物理研究的是相对独立的问题，从机械运动到力和物体运动状态的变化、从压强到浮力，内容上每个章节的内容衔接度较低，同时每节均有相应的演示实验得出相关结论；而高中力学却是相对健全的知识结构，从牛顿运动定律到物体平衡、从力的基础知识到线性运动，诸如此类的形成了相对健全的力学体系，知识运用更注重深度。因此，将初中知识运用于高中物理力学教学存在着亟待解决的代沟。 　　其次，当今社会着重看待学校的升学率，使的中学物理教学仅着重相关理论知识的教授，忽视了学生对知识的探究能力培养，这也是使学生感觉物理难学的主要原因之一。同时力学问题需借助诸如函数图象、矢量运算、极值运算等各类数学知识，而这些数学知识较中学生而言稍为生疏，难以理解便是物理学习难度提升，抑制学习效率的提升。 　　再者，如今的中学生在学习过程中，更依赖于老师对知识和基础实验的传授和操作，欠缺学习的主观能动性，同时学生的主动和自觉意识相对薄弱，使得学生的实际掌握能力不满足相关要求，学生的学习方式与之不相适应。中学教育更注重输送人才给高等学校，实际的中学物理教学内容大多二年教授完三年的中学物理内容，日常教学中加时加量使得基础薄弱的学生跟不上教学进度，从而问题便愈加累积，使学生丧失了学习物理的信心和兴趣，尤其是部分学生惧怕物理学，从而放弃理工科选择文科。 　　 　　三、中学物理力学教学方法 　　（一）深化中学物理知识的衔接度 　　在中学物理教学内容中，有部分学生已零散掌握到中学须拓展的知识，比如说重力、浮力、弹力、压缩力、二力平衡以及力的图示方法等；也有部分虽未曾学习但有所接触、介绍的知识，比如说静摩擦力、重力势能、圆周运动以及单摆等；诚然诸如三角函数、方程极限等数学工具和文字表达也使得物理知识结构得意拓展，因此，老师需结合相关知识，将中学物理知识进行有效的衔接，使中学物理教学的代沟得以解除，从而使学生明白大致的物理知识体系，有利于学生的物理学习。 　　（二）牢握教学始点，注重阶段性和层次性 　　老师在中学物理知识的衔接过程中，要基于学生的知识基础以及平时的学习能力准确把握物理教学的起始点，贯彻落实物理概念和物理规律的教学，注重物理教学内容的阶段性和层次性，避免出现立竿见影的教学成果，忽视学生的理解能力及其接受能力。教学过程中，尽可能地创造思维情景，激起学生进行相关思考，提升学生的思维活动，有效的发散与收拢能使学生掌握分析、类比、概括等各类学习方式；在学习过程中要尽可能的将物理本质属性和规律予以抽象的概括，从而建立合理的物理概念和物理规律。总而言之，在物理教学的各阶段重要运用物理规律深化力学概念，具体问题加深力学概念的理解。 　　（三）明确学生的主体地位，做到有的放矢 　　在中学物理教学中，教师应明确学生的主体地位，使学生养成良好的学习习惯。首先，进行预习了解新知识的大致内容，并以此对所需的旧知识进行回顾分析，及时的查漏补缺将淡忘的知识进行复习；找出本章节的要点，初步明确本节知识的学习思路和方法；找出本章节的重难点，将那些不明白的问题做出记录，以便老师在课堂上了解相关重难点并予以相关内容的教授。通过对知识的预习，能针对性的实施教学，让学生积极主动参与学习中，使学习的内容得以深化，进而了解相关知识的内涵。因此，老师欲想提升教学效果，应当正确的引导学生进行课堂预习。 　　其次，根据课堂教授的内容，老师应尽可能地发挥学生的主体地位，设置诸如动手、思考以及讨论等以利于学生广泛参与的活动，同时强调学生的听课环节，使得老师能科学的教授知识，学生能有效的接收知识。 　　再者，复习能将学习到得知识得以深化，因此老师应教导学生进行相关知识的复习。在此过程中，要注重知识复习的及时性，即当天的内容当天进行复习；重抓