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探析高中数学习题教学的五项原则 　　【摘要】在目前的高中教学中，数学是许多学校比较落后的科目，同时也困扰着很多学生，是大部分学生比较薄弱的科目，数学成绩普遍不理想。在整个高中数学教学中，很多的老师将数学习题作为重要的内容讲解，常会安排足够的课堂时间讲解习题，习题逐步成为了一个重要的教学方法，因为习题对学生具有巩固理论知识的作用，同时也有利于教师提升教学效率。由此可以看出，数学习题已经成为高中数学教育的重要内容，但是，就目前高中数学习题的讲解原则等还是存在许多的问题，这篇文章就针对高中数学习题教学中存在的问题提出解决措施。 　　【关键词】高中数学习题教学原则 　　 　　通过分析苏教版的数学教材发现，数学习题已经成为了重要的组成部分，同时也成为了数学教学不可或缺的部分，指引着高中数学教学前进的方向，习题能有效的让书本理论知识得到巩固，也在一定程度上提升学生的解题速度、解题技巧。所以，在高中数学教学实践中，应当重视习题教学对数学教学的作用，通过习题教学提升数学教学的质量，让数学老师能更好的了解学生的知识掌握情况。但是，就目前的高中数学教学而言，数学习题教学存在着或多或少的问题，比如：部分老师只重视解题对策，忽视了习题教学的本质作用，在习题教学中也存在着盲目性等，部分老师还是存在课堂以随机发挥为主，而不是提前做好备课，导致习题教学较为随意，最终没有让习题教学的效果得到发挥。要想发挥高中数学习题教学的作用，改变目前存在的问题，需要做好以下几项原则。 　　一、条理性和启迪性相结合 　　在数学教学中采用习题教学法，对调动学生的逻辑思维有重要的推动作用，能为学生建立一套较强的创造性思维能力。所以，老师在选择数学习题时，所选数学习题必须要有利于培养学生的启迪性，让学生通过这种数学习题练习逐步建立起逻辑思维能力，让学生的创造性得到发挥，给予学生更多独立思考的空间。在选择数学习题时，所选习题必须符合学生的数学基础，要有条理性，难度系数要适中，习题难度应当在巩固的基础上有一定的深度，但是难度又不能过大。如果难度过大，一方面起不到巩固练习的作用，另一方面也打击学生的学习积极性，不利于学生逻辑思维能力的培养。如果难度较小，对学生又起不到启迪作用，无法培养学生的创造能力。 　　综合各种数学习题教学经验，笔者认为，在选择习题时，必须要对学生的知识层次有所了解，比如：学生的理论掌握情况、学生的解题技巧是否丰富等，从而使选择的习题既达到巩固原有知识的作用，又使学生有发挥创造性的空间。所以，老师在选择数学习题时，应当坚持逻辑性和启迪性相结合的原则，才能丰富学生的解题技巧，才有利于学生创造性的培养，才有利于学生数学水平的提高。 　　二、典范性和示范性相结合 　　建立一套有效的解题思路和技巧是一个不断积累的过程，需要学生通过大量的习题练习，在练习的基础之上再进行总结，才能建立起一套解题思路，才能丰富解题技巧。数学习题通过在课堂上大量的讲解，学生能从老师的讲解中获得解题技巧，长时间的积累以后，学生的解题技巧就会得到丰富，在通过大量的练习，就能对这些技巧熟练的运用。所以，老师的讲解具有很强的典范性，对数学教学具有重要作用，老师在教学中必须让学生先充分的理解题意，明确题干中的限制条件，分析问题与结论之间的关系，找出习题的特点，在这个过程中，老师需要将以上几个环节讲解透彻，才能达到良好的示范效果。 　　所以，在习题教学过程中，必须选择具有典范性的习题，所选习题必须具有一定的代表性，能让学生将习题结构分析清楚，通过掌握的技巧给予解答，在实行大量练习的基础上，让学生通过一套典型例题的练习而掌握整类题型的解题思路，进而提升数学习题教学的效果。 　　三、针对性和目的性相结合 　　通过分析数学成绩较好的学生发现，大多数学成绩较好的学生都具有很强的分析能力，也有较为丰富的解题技巧，这部分学生在平时的学习中，基本的有大量的习题练。因此，在设计数学习题教学内容过程中，可以给予学生更多的练习时间，做好习题教学的针对性与习题练习的目的性相结合，这样能使习题教学更具有整体性，提升数学教学的效率，有利于学生掌握课堂知识，缓解学生的学习疲劳。课堂教学是学生逻辑思维能力形成的重要途径，所以，在数学习题教学课堂上，老师应当重视对学生逻辑思维能力的培养。实现教学目标的途径很多，既可以为课堂上，也可以为课后，课后的重要方式就是习题练习，学生可以通过不断的课后习题练习，提升解题速度。对于数学这门需要大量课后练习的科目来说，只依靠课堂上有限的时间，是很难完成教学任务的，老师可以安排更多的课后练习任务，将课后时间充分的利用起来，是一种有效的教学方法。 　　例如：在讲解高中概率这个章节时，对概率的运算公式学生一般不容易掌握，面对这一教学问题时，教师可以设计如下课后练习：一个盒子里装有