探析高中语文教学活力课堂的生成.docVIP

探析高中语文教学活力课堂的生成 　　【摘要】 要使高中语文教学课堂充满活力，教师就要充分发挥引导作用，还原学生在课堂教学中的主体地位，优化课堂教学手段，点燃学生学习的热情。本文从巧妙开讲、多维呈现、音律伴教和弹性教学四方面入手，论述高中语文教学活力课堂的生成，旨在活跃课堂氛围，提高教学质量。 　　【关键词】 高中语文 教学 课堂 活力 苏教版 　　【中图分类号】 G42 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2013）02（b）-0088-01 　　在传统的高中语文教学中，课堂氛围比较沉闷，学生往往比较被动，要么注意力分散，对语文学习提不起兴趣，要么一味埋头苦读，为考试而学。面对这样的情况，教师们应从自身教学的角度寻找原因，并深入思考如何才能激活课堂教学氛围，从而达到良好的教学效果。纵观我们的苏教版高中语文教材，为我们提供了丰富的教学材料，下面笔者结合高中语文教学实践，谈谈怎样使高中语文教学课堂充满活力。 　　1 巧妙开讲，让学生眼前一亮 　　虽说万事开头难，但有好的开始就是成功了一半，教学活动也不例外。课堂好比是舞台，老师扮演着导演的角色，而学生则作为演员，一个活力的课堂无疑是一次成功的演出。而对于新课的开讲就是演出的第一幕，第一幕演得好，学生就会觉得眼前一亮，注意力很快就会放到课堂里，为活力课堂的生成打下了良好的基础。 　　例如，笔者在讲到柳永的《雨霖铃》时，以这样的方式开讲：所谓黯然销魂者，唯别而已矣，因此我们从古人的诗句里会看到“弦箫声绝，异乡凡客”的无奈，“海内存知己，天涯若比邻”的豪迈，以及“醉不成欢惨将别，别时茫茫江浸月”的凄凉，而“离别”这个千古命题对多情才子柳永来说，又是怎样的一番感触呢？又如，开讲《雷雨》之前，笔者这样导入：有这么一个大家庭，原本和普通家庭一样有父母子女，然而这个家庭始终阴霾不散，关系变得复杂，人伦天伦变得扭曲，最终夫妻不像夫妻、父母不像父母、兄妹不像兄妹，这到底是什么样的一个家庭？是什么原因使它变成这样呢？ 　　通过这样的开讲，无疑为语文课堂注入了新的活力，学生往往会觉得眼前一亮，一下子提起了兴趣，急于到课本里探寻柳永独特的离别情怀，急于走进曹禺笔下的奇怪家庭。尤其是睡意惺忪的下午，面对这样的新课导入，学生们会自然而然地打起精神来。 　　2 多维呈现，让学生如临其境 　　苏教版教材选文有独到之处，描写景物惟妙惟肖，塑造形象活灵活现，若只凭口头讲述，是很难完整传达出文章的“美感”的。这种情况下，利用多媒体手段来呈现意境就很有必要了，原因是多媒体手段可以较为形象生动地调动视觉、听觉、感觉在内的多种感官，使学生身心愉悦、如临其境。 　　比如，笔者在教学《江南的冬景》时，利用多媒体技术把芦花、红叶和乌桕这些植物呈现在学生眼前，各种明艳动人的画面直观生动地为学生描画出一幅“冬日田野图”，顿时把学生带到郁达夫笔下充满雪趣盎然的意境中，进而为学生全情投入课文理解奠定了坚实的情感基础。再如，讲到《荷塘月色》一文时，笔者借助多媒体动画效果，将荷塘、荷花、荷叶以及月光等景物组成的“月夜清幽图”徐徐铺开，伴之以抑扬顿挫的配乐朗诵，将学生引入朱自清的内心世界，感受“我自高洁，不与世俗同流合污”的思想情感。 　　教材中的美文，是极好的教学资源，借助多媒体手段信息量大、形象直观的优势，可以多维呈现课文传达出的意境，让教学变得更加生动活泼，对学生也更有吸引力，从而使学生不知不觉地置身其中，营造出良好的课堂氛围。 　　3 音律伴教，让学生感染其情 　　作为一种传达“美”的特殊语言，音乐往往在高中语文教学中有事半功倍的良好效果。语文教师可以从教学内容实际出发，适当选取一些契合内容的音乐来渲染气氛，使学生深刻体会其中的内涵及情感。 　　比如，笔者意识到传统教法偏重字词句篇的剖析讲解，而不能让学生从多个层面感受到作者的情怀和作品的意境美，于是在讲《沁园春?雪》之前，播放了一首歌《北方的天空下》，以优美的旋律带动学生的情绪，渲染良好的课堂氛围，让学生领略千里冰封、银装素裹的美丽景色，接着播放该文的配乐朗读，让学生在声情并茂中准确把握诗词传达出的思想情感。又如，讲到《林黛玉进贾府》这篇课文时，先让学生齐声朗读，继而播放越剧《天上掉下个林妹妹》，让吴侬软语伴随着优美的旋律渗透到学生的心境，接着学生再回读课文，感觉会截然不同，在教师还没有开讲的情况下，似乎学生就对课文有所感悟。 　　在高中语文教学中适当融入一些音乐元素，可以帮助学生在优秀课文的引领下营造心境、陶冶情操，使学生的学习情绪高涨起来，从而达到活力课堂的目的。 　　4 弹性教学，让学生畅所欲言 　　在高中语文教学实践中，我们发现学生之间的个体差异在语文学习中表现得比较明显，而很多教师往往采用“一刀切”的教学方法，根本