拓展训练对大学生社会交往影响的实验研究.docVIP

拓展训练对大学生社会交往影响的实验研究 　　[摘要]近几年，大学生社会交往问题受到越来越多的关注。大学生社会交往能力直接影响着大学生的就业和生存能力。文章试图通过拓展培训，来探讨拓展训练能否真正提高大学生社会交往能力，能否使学生之间形成相互信任、相互包容的良好心态，能否降低大学生社会交往中的社交焦虑，为大学如何更好地培养社会交往能力提供参考和实验帮助。 　　[关键词]拓展训练 大学生 社会交往 实验研究 　　[作者简介]李斌（1978- ），男，江苏连云港人，江苏理工学院，讲师，硕士，研究方向为大学生思想政治教育。（江苏 常州 213001） 　　[中图分类号]G444 [文献标识码]A [文章编号]1004-3985（2013）12-0184-02 　　一、问题的提出 　　受基础教育阶段应试教育和高考制度的片面作用的影响，我国基础阶段的教育往往脱离社会发展和人的发展的实际需要，导致刚入学的新生出现身体素质差、生活能力差、交往障碍、心理承受能力差等心理问题。在学习实践中常常表现为动手能力不强、创新能力较弱的不足。这样的大学生显然不能肩负起社会建设的重任。中国心理卫生协会公布的大学生心理调查表明：有严重心理问题的占16.37%，有某种心理问题的占34.9%。大学生社会交往的意义，是大学生自身发展的需要，是时代和社会发展的需要。 　　学生社会交往的构成要素包括：社会情境的处置、社会认知的指导、社会情感的体验与社会技能的修炼。而拓展训练就是利用自然环境和精心设计的活动项目，通过学生的相互交流、相互合作、变换角色，亲身体验特定活动内容，以达到“磨炼意志、陶冶情操、完善人格、熔炼团队”的培训目标。因此拓展训练对社会交往能力的培养有其独特的优势和意义。 　　二、研究方法 　　1.被试。本研究选择了江苏理工学院学生作为实验对象，考虑到实验的方便性，本研究最后随机抽取同一教师任教的6个班级作为实验研究对象，并随机确定了其中3个班级（103名学生）为实验班；另外3个班级（101名学生）为对照班，此6个班级的人数相当，男女生比例相当，独生子女比例相当，生源地分布均匀。人数共204人。 　　2.实验过程。本实验采用《心理卫生评定量表手册》中的信任量表、F容纳他人量表以及社交焦虑量表，进行问卷调查，实验前实验班和对照班无差异，实验后对其两组再次进行调查。具体过程如下：（1）实验前对实验班和对照班进行所选量表的测试。（2）实验班采用所设计的《拓展训练教案》进行拓展培训，对照班不参加拓展培训，但日常生活和学习同实验班。（3）实验后再次对实验班与对照班进行量表测试，内容与前测相同。（4）实验控制。实验前，对实验班和对照班的学生进行了信任、容纳和社会焦虑等量表的测试，无显著差异，在为期一个学期的实验中，实验班和对照班在其他学习和生活方面保持一致，杜绝其他因素对实验的干扰。为了避免实验对象产生异常心态，两组学生均不知道在实验，以确保实验结果的准确性和客观性。（5）实验指标。本实验选取了信任、容纳和社交焦虑三个量表作为反映大学生社会交往能力的指标进行问卷调。（6）实验培训课程介绍及安排。实验培训课程由三部分组成：一是热身部分，二是训练主题部分，三是回顾点评部分。前两部分都以团队合作的方式展开，给予学生必要的支持，尤其是在训练主题部分，更要发挥体验的作用，让学生在任务中进行自我体验，回顾点评部分，结合亲身体验紧紧围绕社会交往的相关问题展开。 　　3.实验补充。为了获得更丰富、生动和全面的资料，以弥补问卷材料的不足，笔者在此次研究中进行了个别访谈和集体访谈调查，并对所有的访谈进行了现场笔记，以备资料的后期整理和分析。 　　个别访谈的对象有：班主任老师、辅导员、导生。参加训练学生12人，男生6人、女生6人，每次访谈时间大约15分钟。其余对象的访谈时间则视具体情况而定。 　　集体访谈的对象为：实验B。利用班级讨论会的形式，进行集体访谈，时间持续大约45分钟。 　　笔者在上述调查的基础上，对所获资料进行了客观、全面的整理与分析，做到定量研究与定性研究相结合，力求进行客观反映、深入剖析和全面思考。最后应用SPSS17.0以及EXCLE软件对实验前后的问卷进行数据统计及分析。 　　三、研究结果 　　第一，实验前实验班与对照班情况比较（如表1所示）。 　　通过表1我们可以看出，实验前对照班与实验班的前测数据，P值均大于0.05，显示实验班与对照班之间没有显著差异。 　　第二，对照班前后结果比较（如185页表2所示）。 　　问卷都是在没有参加拓展训练的前提下，通过前测和后测我们对社会交往问卷中的信任、容纳他人和社会焦虑三个量表进行分析。对照班的学生，后测得的社会交往能力中信任、容纳的均值，比前测均值高。对应两组数据的P值为0.08和0