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指导农村家长支持幼儿获取信息的实践研究 　　21世纪是信息文明时代，信息能力成为与读、写、算一样重要，它同发散思维、问题解决能力一起，构成了孩子创新和学会如何学习的基础。幼儿信息素养的培养离不开家长的支持、配合、帮助，需要幼儿园和家庭形成教育合力。 　　一、相关概念 　　1、信息。广义的说，信息就是消息。这里的信息是指在幼儿的生活视野中涉及到的一切消息，为幼儿发展能提供服务的有价值的消息。 　　2、幼儿获取信息。是指幼儿能有目的地从不同途径，如书上、各类音像、周围环境、自然资源中主动地收集、查找、选择相关的信息，主动获取经验。 　　3、家长支持幼儿获取信息。是指家长在家庭生活或其他一切场合中，因地制宜地创造各种有利条件，利用各种有效的资源，帮助、引导和指导幼儿获取信息。 　　4、指导农村家长支持幼儿获取信息。是指幼儿园充分挖掘园内外各种教育资源，运用各种方式方法，采取有效地措施和对策，帮助幼儿家长获得支持幼儿获取信息的相关知识和技能，以提升家长的家庭教育理念和自身的信息素养，为幼儿发展提供更为有效的帮助。 　　二、幼儿获取信息的特点 　　1、幼儿获取信息受兴趣和需求直接驱动 　　兴趣是幼儿不断探究的动力源泉，幼儿的认识活动更会受到兴趣和需求的直接影响，他们会以极大的热情积极主动地探索和认识他们感兴趣、感到好奇和有需求的事物。同时，幼儿期以无意注意为主，一些新奇、新颖的事物都能引起幼儿的兴趣。 　　 2、幼儿的获取信息是以直接经验为基础 　　幼儿对世界的认识是感性的、具体的、形象的，常常需要用动作来帮助思维，他们必须通过与人和物的相互作用，进而使原有的直接经验与现实的直接感受和体验产生相互作用。因此，幼儿获取信息的过程是借助于言语、表象和动作实现的，他们要通过观察、操作、模仿、倾听与表达、交往合作、体验感受、探索发现等。在幼儿获取信息的过程中，这些方式是交融在一起的，幼儿需要同时采用多种方法来获取信息。 　　三、指导农村家长支持幼儿获取信息的原则 　　1、理念引领与行为跟进相结合 　　对家长的指导既要加强理念的引领，又要注重行为的跟进，要做到两者的有机结合，这是提高指导效能的关键。在思想务虚、理论学习中让家长对现代社会的信息有一个正确的认知，并不断增强信息意识。同时，创造各种条件，让家长积极参与学习和实践活动，在行动中感受信息的重要价值，在行动中掌握家庭教育的基本技能，在行动中提升自身的信息素养。 　　2、激发内驱与优化指导相结合 　　家长是家庭教育的主体，他们的主观能动性和内在积极性是决定指导成效的首要因素。如果家长不认同、不支持、不配合幼儿园的家教指导，那么，指导家长提高信息素养的研究任务就很难完成。因此，我们向家长提供各种旨在说明信息素养从小培养的教育案例，引发他们内心的需要，以激发培养孩子信息素养内驱力。同时，我们着力对指导方式方法和手段的改进和优化，以适应家长的特点和需求，提高家长的参与度。 　　3、适度竞争与相互合作相结合 　　家长之间的文化素养、行为习惯和教养态度等存在着一定的差异，我们应该充分开发这种差异资源，为优化家教指导服务。一方面应引导家长开展适度的竞争，已形成你追我赶的良好局面，逼着家长去发挥自己的才能，以最大限度的提升信息素养；另一方面，为家长建立合作互助的机制，让家长之间有较多的相互学习、互动交流的机会，从而达到在信息资源上实现共享，在方法手段上实现共学，在热点问题上共研的目的。 　　4、过程强化与目标激励相结合 　　对家长的指导要重在过程，让家长在参与过程中逐步提升教养意识和信息素养。如果过程不扎实，就会影响指导的效果。因此，我们把指导过程的精细化作为一个重要的境界。认真落实好每一次指导活动的要求和具体操作，做细、做实、做好每一个指导环节，让家长在参与过程中获得更大的收获。同时，还要加强目标激励，对每项活动或操作环节提出相应的目标，让家长在经过努力后实现一个又一个的小目标中，提高参与的兴趣，形成持久的动力。 　　四、指导农村家长支持幼儿获取信息的方法 　　1、实物采集法 　　家长在主题活动开展过程中收集的一些实物，包括植物、动物、工艺品、水果、蔬菜等等。为了配合主题活动的开展，老师经常需要家长收集一些利于主题开展的实物，让幼儿观察、比较，获得最为直观和形象的信息。 　　2、观察记录法 　　家长指导幼儿有目的地观察某种事物或现象，并用文字或图画的形式加以记录的方法。如在指导中班的幼儿与家长一起观察小蝌蚪的生长过程，连续几个星期观察小蝌蚪的生长变化过程，并用绘画和文字的方式记录下来，大部分孩子都完成的不错，大大加强了幼儿学习的责任心。 　　3、实践体验法 　　家长利用休息时间带孩子外出实践，以丰富幼儿的知识经验，开阔眼界。信息的获取不仅仅是通