挖掘素材 指导积累.docVIP

挖掘素材 指导积累 　　作文是一个将生活转化为文章的过程。作文教学的着力点在于帮助学生解决写什么和怎样写的问题。写什么即选择什么样的材料来写，而材料主要靠平时的积累。积累是表达的基础，没有积累就没有表达。苏联教育家马卡连柯认为：只有正确解决了材料问题，才谈得到写作技术的问题。我国教育家叶圣陶也曾经说过：生活如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。这些作文教学思想告诉我们，作文教学的首要任务是挖掘源素材，指导积累。 　　一、 引导观察，发现素材 　　生活是七色阳光，丰富多彩。人是生活在社会之中的，可为什么有许多学生觉得习作没有材料可写呢？问题在于这些学生没有养成观察和思考的习惯，视而不见，听而不闻，好端端的材料从眼皮底下溜掉了。因此，教师要引导学生热爱生活，留心观察和分析生活中的人和事，去发现他们闪光的思想，发掘生活中美好的东西，做生活的有心人。观察是人体对外界事物和信息的接收，是一种通过感官所进行的调查。眼、耳、鼻、舌、身担负着人体的感觉职能。观察就得将它们的功能充分调动起来。 　　我以《美，在我们身边》为题让学生进行观察活动，看看谁发现的美好的事物最多。于是，学生把视线投向学校、街道、商店、庭院......经过一段时间的定向观察，他们发现:大千世界，美不胜收。 　　有位学生叙述了在公共汽车上发现的一件怪事：一位头发有点蓬松、精神疲惫的男售票员，对一位中途上车的打扮入时的漂亮姑娘特别热情，一面主动拎包，一面叫别人给她让座。那姑娘下车时，男售票员又呼唤另一位女售票员搀扶她。我的一股不满情绪油然而生，不禁扭头向窗外望去。这时，只见女售票员正扶着那漂亮姑娘过马路。啊！她是一位盲姑娘！这时，我又朝那普普通通、并不漂亮的男售票员望去，心中升起了一股敬意。从这个不起眼的小人物身上，我看到了他的闪光点--对残疾人的同情和关心。 　　这位学生最后感慨地说：要在平时我根本不在意这些事，也不会看得这么仔细，更不会用心去分析。我体会到。不是生活平淡，而是我没发现。 　　这位学生的发言也启发了我们老师，学生作文的材料，主要是引导学生去发现，去采集，自己找米下锅，这是最根本的办法。 　　二、 创设情景，提供素材 　　学生生活面窄，实际生活过于单调平凡，因而作文时往往搜肠刮肚也没什么内容可写。因而教师就有必要适时创设情景为学生提供写作素材。有一段时间，学生中出现爱爬树掏鸟窝捉鸟的现象，于是我特别留神，决定借此创设情景，让学生既受到爱护鸟类的教育，又有材料可写。一次，碰巧又有一位同学捉来两只燕子，我用鸟笼装着，让另一位同学提进教室。许多同学都围上去观看，他们议论纷纷，有的表示自己也想捉，有的进行谴责。等同学们议论得差不多了，我就走进教室。我说：你们知道一只燕子一天吃多少条害虫吗？一只成年燕子一天可吃八百条害虫；小的燕子，吃的害虫合起来跟它的体重一样重。这两只燕子还小，离开了妈妈，它们就活不成了。少了这两只燕子，庄稼地里要多多少害虫啊！听着听着，课堂上变得鸦雀无声，那些捉过鸟的同学更是面红耳赤，把头埋得低低的。这时，我让同学们把刚才发生的一切如实写下来，并写出自己的心理活动。结果，这篇作文同学们都写得真实具体，那些捉过鸟的同学写得更是感人。 　　三、 留心生活，捕捉素材 　　应该说，小学生的生活是丰富的。班队活动，兴趣小组，广阔的大千世界，多彩的学习生活，有许多事值得写。每开展一次活动，我总要求学生留意观察，注意活动前后那些有趣味、有意义的小插曲，把这些素材记在素材本上。记得一次春游，有一位同学带了个收音机，原来他天天听外语讲座，他怕这天误了课，所以在车上听起了外语。很多同学都注意到了这个有意义的事例。回来后，大家都把它记在素材本上。这样，在写一个勤奋学习的同学时，就不再出现那种草稿纸上打了一张又一张的套话了。 　　 又如通过春天踏青熟悉山光物态异春晖的自然风光，了解细雨鱼儿跃，微风燕子斜的河面景致；举行夏日野营，想象小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头的意境，体验蛙鸣虫叫风餐野炊的田园生活；秋高气爽，观察累累果实；冬日可爱，欣赏晨霜腊梅。除此之外，我还指导学生认识人类社会，通过观察体验，了解诸如集市繁荣，家乡的变迁，助人为乐的新风尚，拥军优属新鲜事。教师及时地、经常地引导学生开展采访、参观、调查等活动，请进来，走出去，捕捉新信息，扩大学生的观察范围，增加积累材料的深度和广度。 　　四、 指导实践，丰富素材 　　农村有其独特的人文景物、民俗文化、风土人情，许多地方还有名胜古迹。特别是改革开放后，农村发生了日新月异的变化，这些都是指导写作的好材料。如村前那条刚铺上的水泥大道；村后那排刚落成的村办企业厂房；那片新开发的桔子林；那披着一身霞光在田间劳作的人们；那带领村民致富、移风易俗的村长、书记；那千年的古庙