扎实做人的根.docVIP

扎实做人的根 　　经典美文是圣贤思想智慧及人格心灵的结晶与化身，经典的魅力恒久璀璨。在为孩子的生命成长奠基的经典诵读中，学生不仅获取了文学的因子，更从中明理导行――这是做人的根。 　　一、积养习惯：在日有所诵中日积月累。 　　习惯犹如转动的车轮，是长期形成的思维与行为方式。好的习惯让人终生受益。美国心理学家威廉?詹姆斯说过：“种下一个行动，收获一种行为；种下一种行为，收获一种习惯；种下一种习惯，收获一种性格；种下一种性格，收获一种命运。”可见，习惯的力量之大会影响人的一生。刚入学的儿童处于新的习惯培育之际，传统的说教虽有一定效果，但却使孩子们处于被动、机械接受的状态，往往是“知之而不行”、“明知而故犯”，良好的习惯难以形成。 　　任何一个好习惯的培养都不会是轻而易举的，必须要循序渐进、由浅入深、由近及远。尤其是起初，要找一个比较容易做到的、做起来有兴趣的、很快就能尝到甜头的，从能不断受到自己和周围人激励的习惯开始。在学校开展经典美文诵读活动中，我们发现习惯养成与诵读活动可以巧妙结合：以诵读习惯的培养、形成，影响并促进良好习惯的养成。一年级的新生从入学开始，人人都参与学校的经典诵读。在学校大力倡导、教师与家庭积极引导并督促的环境氛围中，孩子们置身于诵读的“场”，每天都能充分感受到来自于身边的人的影响。 　　要想和学生一起谈古论今、激扬文字，要想让学生爱上诵读经典，教师的以身作则至关重要。为增进积累，教师利用办公室的展示板，用便条纸抄写古诗文贴在展示板上，有空时就读上几遍。周二、周四中午，在悠扬的轻音乐中，全校师生不约而同地共做一件事――静心阅读。师生之间的相互对吟，不仅浓郁了诵读氛围，更促进了学生良好阅读习惯的形成。 　　家庭氛围对学生诵读习惯的养成也是不可忽视的。我们专门发放《建设书香家庭倡议书》，引导家长投身到诵读活动中来，建议家长“建一个家庭书架，共读经典美文”，和孩子一起读好书、赏美文，使广大家长成为诵读活动的组织者、参与者和建设者，让“亲子共读”营造出温馨的家庭阅读氛围，从而实现学生在家庭阅读的习以为常。 　　细水长流贵在持之以恒。学生在长久的培养中渐渐习惯诵读了，习惯成了自然。“习惯就像一根缆绳。我们每天给它缠上一股新索，那么要不了多久，它就会变得牢不可破。”日有所诵，让孩子们日积月累，日有所获，体验到成功。有了“成功”这一催化剂，又促进了诵读的继续自主进行，于是渐成好习惯。 　　二、积储情智：在感悟经典中怡养情操。 　　每一首古诗词都是一幅画，都是一首用心吟唱的歌，韵律、意境感很强。因此，每首古诗词的本身都积聚着强大的张力，结合现代化的一些因素，我们可以让经典的魅力得以彰显，陶冶学生的情操。 　　1 赏中怡情。古诗词诵读不应是单纯地呈现文字，而是制作生动形象的课件，把文字放在画面中，同时配以与诗境、诗情相谐调的背景音乐。这时的古诗词，不只是文字，而是从视觉、听觉上同时作用于学生大脑的一个立体化的事物。诗情诗境在画面和音乐的作用下形象化、具体化了，学生反复诵读会自然而然地人情人境，轻松地读出诗的味道、诗的情感和诗的精神。这样的诵读，如同欣赏一幅画、聆听一首歌，令人身临其境而陶醉其中。 　　在阅读过程中，如果注重启动视觉和听觉多个感官通道，选配合适的音乐和画面，营造生动逼真的艺术场景，让阅读因融入了多姿多彩的艺术元素而绽放新的生命力，就能吸引学生徜徉在诗文的海洋里乐此不疲，激发学生的丰富情感。这样的诵读，不仅仅是背名句练语言，更是焕发经典文化的情感内质，学生在其间受到了潜移默化的熏养，丰富了情感体验的方式。 　　2 嬉中雅情。喜欢做游戏是孩子的天性，如果把古诗文诵读有机地寓于游戏之中，如在老鹰捉小鸡、跳皮筋、踢毽子、跳格子时边游戏边诵读，既丰富了游戏的情趣，又深厚了日常游戏的人文内涵。学生或三三两两，或围成一圈，或列成一队，边游戏边齐声吟诵，兴致高昂，笑声连连，谁能说这不是快乐呢？如此种种游戏，净化了学生的心境，融洽了学生的相处，有着“润物细无声”之效。 　　3 唱中冶惰。广为流传的经典诗文，很多被谱上了曲，以歌的方式唱出来，如《三字经》、《春晓》、《满江红》等。爱唱歌是小学生的特点，投其所好，把古诗文作为歌词填入合适的歌曲中，学生听着熟悉的旋律，把古诗文唱出来，别有一番乐趣与滋味。 　　音乐与心灵相通。唱，是一种音乐素养，是人综合素质的一方面。把经典美文用唱的形式表现其内容与感情，既让学生在传承中创造，体验了当词作家，更让学生将唱纳入自己表达情感的方式之一，拓宽了学生的情感交流空间。文化与艺术的双管齐下，诵读与生活的链接通达，不仅帮助孩子们更好地领略古诗文的意蕴，使他们的情感得到陶冶怡养，更孕育了学生后续的阅读发展潜力与终生阅读的习惯，激发了对中华经典文化的感情，萌芽了初步的审美能