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教学案例：在放飞思维中寻找创新 　　1、引言 　　英语学科是基础教育阶段的一门重要课程，在英语教学中培养学生的创新能力是很重要的，这不仅体现了新一轮课程改革的主旋律：培养学生的创新精神和实践能力，而且对学生今后的发展具有重大的作用。可是在平时的教学中，我发现自己所教的这届学生很少有独特的见解和新颖的想法，课堂上的发言只会按部就班，课后的作业也大多是“百人一面”，缺乏创造性思维的闪光点。 　　2、背景 　　我教的两个班虽然在学生整体素质上稍逊于别的班级，但其中也不乏成绩优异，其他科的老师反映聪明伶俐之学生，为什么会在英语这门学科上表现出“呆板”呢？回忆学生上课的表现，翻着他们交上来的作业，看着几乎雷同的回答，我常常陷入深深的思考：这些学生怎么了？如果你问WhatdidyoudolastSaturday?第一位学生回答，Ididmyhomework.第二位学生、第三、第四位……学生还会这样回答。如果你要求他们不许重复别人的答案，他们会很委屈地说，老师我们上星期六就是在做作业啊。你如果再问，Whatelsedidyoudo？那么被问的学生普遍回答IwatchedTV. 　　是什么原因使我的学生惰于思考，以至埋没了在他们这个年龄本来应该具备的相当活跃的思维的呢？通过观察和调查，我发现了症结所在：一是作业总量多，大多数学生为了应付繁忙的各科作业，会采取最省时最快的方法来完成任务，根本不会为了一个与众不同的英语答案而绞尽脑汁（可见，过重的课业负担正在侵占学生有限的课余时间，在侵占学生活跃的大脑，在逐渐地把学生与外部世界割裂开来，使他们正在逐渐地失去从生活中创新的机会）；二是学生学习的自主性下降，很多学生只有等老师一定要他们怎样做的时候才会那样去做，如果老师没说“一定”，那么他们也就敷衍了事。 　　3、问题 　　了解了学生们懒于创新的原由后，怎样帮助他们树立创新意识，培养他们勤于思考、勇于创新的习惯，这一问题就被摆到了我的日常教学议程中来。学校、社会和家长要升学率，各科教师不得不把压力转嫁给学生，因此学生作业偏多的问题不是一时能解决的，靠我一人绵薄之力，也只能是杯水车薪。因此只有在课堂上“用功”了：怎样在教学过程中，使学生以极大的热情投入到各种课堂活动中，激发学生积极的英语思维，并获得良好的效果，在产生价值感和满足感的基础上，培养学生的创新能力和创新精神呢？ 　　4、解决方法 　　本着这种目的，我在教学中做到多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造、去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。以下是其中的两则课例： 　　课例：Lesson42,BookII教学片段 　　Step1:Greetingsandpresentation 　　T:Goodmorning,Class.Howareyoutoday?（以轻松的语调和亲切的笑容） 　　S:Fine,thanks.Andyou,madam? 　　T:Finetoo,thanks.TomorrowisSaturday.Whatareyougoingtodo? 　　S1:I’mgoingtodomyhomework. 　　S2:I’mgoingtodomyhomework,too. 　　S3:（挠挠头，有些不好意思）Eh,do…homework. 　　T:Canyousaysomethingdifferent?（及时提示，让学生的思维发散开来） 　　S4:…… 　　S5:…… 　　S6:I’mgoinghiking. 　　T:Reallygood.Hikingisagoodwaytohavefuninautumn. 　　（接着我用多媒体打出春、夏、秋、冬四幅图） 　　T:Howmanyseasonsarethereinayear? 　　S:Therearefour.Theyarespring,summer,autumnandwinter. 　　T:Verygood.Nowcanyoutellmewhichpictureisaboutspringandwhy? 　　S:Yes.Picture1isaboutspring,becausethepeopleare…are…“植树”怎么说？ 　　T:（在黑板上书写）Plantingtrees.Great,thanks.WhataboutPicture2? 　　S:It’saboutsummer,becausetheyareswimming. 　　T:Yeah,look,thepeoplearewearingcoolclothes.Now,whataboutPicture3?