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新课程理念下初中思想品德教学的变革 　　摘 要：思想品德的形成与发展，离不开学生的生活体验和独立思考，需要将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践中进行积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的健康发展。因此，思想品德教师需要采用丰富多样的教学资源与手法落实教学行为，提高思想品德教学的针对性、主动性、实效性。 　　关键词：思想品德；道德践行；教学资源；教学行为 　　《义务教育思想品德课程标准》指出：“从初中生的生活实际出发，将初中生逐步扩展的生活作为课程建设与实施的基础，注重与社会实践的联系，引导学生自主参与丰富多样的活动，在认识、体验与践行中促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。”据此，初中思想品德教师必须加强对新课程标准的学习与研究，在教学理念与教学行为上，做出相应的变化。 　　一、教师更新教育理念，是落实初中思想品德新课程标准，准确把握教学行为的前提 　　1.要对新颁布的初中思想品德教育课程标准有深刻的认识和把握，还需要对现行各种版本的教材的有确当的把握，对其内容设置的安排、装帧印刷、知识点等要做全盘的学习与研究，以获得有启发性的教学理念。 　　2.思想品德教师还需要有开放的视野，积极地汲取当今其他国家和地区在青少年思想道德教育课程中的一些好的措施和做法。20世纪80年代以来，世界许多国家和地区都十分重视德育课程的革新，如，英国、新加坡、德国、韩国、日本等国家，都十分重视对中学生的道德情操的熏陶。然而，这些国家在课程设计的理念上却有很多一致之处，非常值得我们借鉴： 　　（1）重视把道德教育与学生的生活结合起来，从他们所熟悉的事件、人和环境切入，尽力避免强制性的灌输和外在训导。如，香港一寄宿学校开展的“饥饿教育”，午餐前的一节品德修养课进行知识竞赛，表现较低的孩子分到穷人区，只发给一个小馒头，而对表现优秀的孩子分到富人区，可以享受大餐，并让孩子们写感受。孩子们从学习、关注弱势群体、珍惜粮食等方面抒发感想，效果很好。 　　（2）重视学生自身的体验，使学生在特定的情境中自觉地接受和形成良好的行为习惯和品德操守。重视实践活动环节的设计，淡化体系化、框架性的知识点铺陈，实践参与的部分占据的比例相当大。如，日本中小学生几乎每年都要定期举办“田间学校”“孤岛学校”“森林学校”，组织中小学生到田间、海岛和森林去“留学”；韩国、日本让孩子在寒冷风雪中冬泳等。根据中国教育国情，教师需要批判地学习、借鉴外国的经验，思想品德教师可以借鉴的理念与方式可以有很多，但要注意所使用的方法是否有“体罚”的意味。 　　二、采用丰富多样的教学资源与手法落实教学行为，提高思想品德教学的针对性、主动性、实效性 　　1.思想品德教学离不开丰富的资源。思想品德教育必须遵循学生思想品德形成与发展的规律，提供条件，创设氛围，积极引导学生自主发展。根据教学目标的需要，尽量组合不同类型的资源，加深学生对课程内容的理解。现代的社会，教学资源是非常丰富的，如，书报杂志、照片、地图、图表等文本资源；电影、电视节目录像、VCD、磁带等音像资源；图书馆、阅览室、文化馆、自然和人文景观、机关、企业、事业单位等实物资源；学生与家庭成员、教师、邻居以及其他社会人士等人力资源。如，在初一上册《我和父母》这一课的教学中，本人利用的音像资源有：电影《哈里?波特》中的一个情节，小哈里?波特魔力无比，当他得知他的魔力来自于母亲为他而死而给他的爱时，他流下了热泪，学生也落下了感动的泪水。爱让这部魔幻电影产生了情感的力量，也让这部电影在学生的心里留下深刻的感触和记忆。另外，我采用湖南电视台娱乐频道《变形记》（节选），引发学生的共鸣，使学生进一步反省自己的行为，从而转变自己的思想，架起理解沟通的桥梁。 　　使用教学资源应该注意：根据资源的不同特点，配合教学内容，充分发挥课程资源的效能，避免盲目性和形式主义。教学资源的选择利用、教学活动的组织，应该随着学生年龄的成长、心理的逐渐成熟和知识、阅历、经验的不断增长，由浅入深、循序渐进，逐步提高。 　　2.思想品德教学离不开多样的教学手段与活动，落实道德实践活动。陶行知先生在《创造的儿童教育》一文中指出：“解放学生的头脑，使他们思想；解放学生的双手，使他们能干；解放学生的嘴巴，使他们能问；解放学生的空间，使他们能到大自然中拓宽知识和眼界，获得丰富的学问；解放学生的时间，使他们有时间学一点他们渴望要学的知识，干一点他们高兴干的事情。”陶行知先生关于“五大解放”的思想对当前中学思想品德课教学改革有很大的指导意义。这就要求教师把过去教材以教导、说服、劝诫为主转向以学生的调查、访谈、讨论、辩论、角色扮演、创作、社会实践等活动为主，充分调动学生的主动参与性，引导学生在活动中体验、探究、感悟，去正视人生