《千米的认识》教学设计.docVIP

《千米的认识》教学设计 【教学内容】 《义务教育课程标准实验教科书 数学》三年级上册第三单元测量第26—27页例4、例5，相应的“做一做”和练习六中的第1—3题。 【学情与教材分析】 “千米”是一个常用的长度计量单位，在学生的生活中经常会听到、看到有关千米的使用信息，建构效果的好与坏，将直接影响到学生空间观念的形成。由于“千米”是一个较大的长度单位，离学生“可视性”的体悟和感受经验比较远，对学生来说比较抽象，学习过程中千米概念的建立比较困难，是学习的难点。 在此之前，学生已经认识了长度单位米、分米、厘米、毫米，日常生活中也有走路上学、逛超市、乘车旅游、参加运动会等生活经验，这就使得本节课很容易和学生的生活经验结合起来。教材通过情境图，将学生引入熟悉的生活情境中，引出千米，图中的道路指示牌，表明了主题。接着，展示学生比较熟悉的运动场250米跑道上运动的场景，目的是让学生感受1千米，知道1千米＝1000米。创设生活中的情境，目的在于唤起学生对所学内容的直接经验，增强学生学习的积极性。 【教学目标】 1、认识千米，初步建立1千米的长度概念，知道1千米等于1000米。 2、会进行长度单位间的换算及简单的计算。 3、进一步培养学生的估测意识和实践能力。 【教学重、难点】建立1千米的长度概念，会用千米表示实际长度。 【教学准备】米尺、多媒体及课件一套。 【教学过程】 教学内容及教师活动 学生活动 设计意图 一、创境激疑 复习导入： 1、教师提问：我们都学了哪些长度单位？ 学生回答后，让学生具体表示一下1毫米、1厘米、1分米及1米的长度。 ①做一做：在下面的（　）里填上适当的长度单位。 1、双人书桌的长度是120（　　）。 2、旗杆的高度是300（　　）。 3、有一项田径比赛是200（　　）跑。 ②填空： 2米＝（　　）分米　 60厘米＝（　　）分米 300厘米＝（　　）米 2、教师说明：我们以前学过的长度单位比较大的是米。你们还见过或听说过比米大的长度单位吗？ 学情预设：学生可能会提到“千米”。 3、今天我们就来认识一个长度单位家族里的新朋友:千米(板书课题:千米的认识)。学习千米的认识，你们最想了解有关千米的什么知识? 提出学习目标: 1、千米的实际长度，并学会千米和米的简单换算。 2、千米的应用。 二 、互动解疑 1、认识千米。 教师出示情境图。提出下面的问题：类似图中的情境你见过吗？从图中你知道了什么？学生根据自己的生活经验解释路标上的“4千米”“92千米” 和“时速表”“每小时30千米”是什么意思。 教师指出：在计量比较长的路程的时候，通常用千米作单位，千米也叫做公里。千米是比米大的长度单位。 2、出示老师收集到的路标，让学生理解、体会从某路口到当地某个标志性建筑的路程是多少千米的含义。 3、建立1千米的长度概念 （1）师：那么1千米的路程有多远呢？它与我们以前学过的长度单位“米”有什么关系呢？ 同学们都喜欢上体育课，（教师出示学校操场的图片）学校操场的跑道一圈是250米，算一算，跑几圈就是1000米？ 教师指出：1000米就可以用较大的长度单位来表示，就是千米。 板书：1千米（公里）＝1000米 教师：（先提示看时速表）同学们上学，有步行的，有骑自行车的，有坐公交车的，还有父母开车接送的。人步行每小时可以走5千米，骑自行车每小时可行15千米，坐公交车每小时可以行30千米。你们能估计一下从自己家到学校有多少千米吗？ （2）实际感受1千米。 到操场跑道上上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。并让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约是1分十几秒。然后告诉学生10个这样的长度就是1千米，一般步行12分左右的距离大约是1千米，并让学生想象一下10个100米有多远。 完成教科书上的“练一练”。 (3）估测1千米。 到校门口，以小组为单位，互相说一说（估）从学校门口到什么地方大约是1千米？在确保学生安全的前提下，可以组织学生到校外走1千米的活动，感受1千米的距离。 三、启思导疑 5、教师出示教科书中的例5。 （1）2千米＝（ ）米 2千米500米＝（ ）米 （2）4000米=（ ）千米 4350米=（ ）千米（ ）米 思考：教师放手让学生先独立填写，然后让学生在组内互相说说是怎样想的。 （1）通过学生回答，使学生明白：1千米是1000米，2千米是2个1000米，就是2000米；2000米加500米是2500米。 （2）通过学生回答，小结得出：4000米里面有4个1000米， 即（ 4 ）千米。4350米里面有4个1000米和350米，即（4）千米（350）米 6、完成“练一练”。 6000米＝（