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浅谈体育教学中培养学生学习的主动积极性 　　学习主动性是人们本身对某种体育活动获得一定的认识后产生兴趣，才能积极参与，全力投入某种活动的自觉行为表现。体育兴趣是学生产生主动性的基础。实践证明，体育兴趣与体育活动效果常常是成正比的。据有关调查结果显示，我国中学生对体育运动的兴趣逐年淡薄，课堂学习主动性也随之降低。有报道，某中学高二级学生在体育课堂进行800米变速跑练习时，居然在跑完700米后，就有2名女生晕倒。究其原因，一方面，由于应试教育的影响，学生只重视科学文化知识的学习，而忽视体育锻炼，甚至误认为学习体育是可有可无的。另一方面，体育教师的教法不当，未能调动学生学习体育的积极性。对此，在中学体育教学中，必须深化教学改革，重视中学生体育学习主动性的培养。 　　一、营造良好的体育课堂心理气氛，以利于学生体育学习主动性培养 　　体育课堂心理气氛是体育教学过程中相对稳定的集体情绪状态，这是体育教学中的心理结构特征之一，是教学活动心理背景，直接影响到教学效果，在课堂上教师要求发挥情感的积极因素，以高昂的情绪进入教学状态，使学生的情绪受到感染，思维也会因之而调整到最佳状态态，认真投入学习，积极参加体育锻炼。 　　1.既要严格要求学生，又要使学生轻松愉快。 　　在课堂教学中，纪律是教学活动顺利进行的有力保证，教师是课堂纪律的执行者，没有课堂纪律难以维持秩序，因此，要求教师对学生的纪律严格，所谓严格当然不是指板着脸孔，恶声恶气，动不动就要罚学生，令学生在课堂上不敢吭声，生怕受到批评。而是应该做到严而不苟，合情合理，使学生有轻松愉快的感觉。这样就能使学生既守纪律，又能主动积极锻炼身体，提高学生自觉学习的效果。教师事事处处关心学生，爱护学生，平时要多接触了解学生，主动找学生谈心，解除学生的各种顾虑。在进行各种练习或教学比赛时，应选择时机，适时地参与学生的活动。这有利于接近学生，使学生在体育课堂上轻松愉快地学习。 　　2.选用快乐体育作调剂，使体育教学充满乐趣。 　　快乐体育活动能使人们在体育锻炼中心愉快，并有助于克服各种心理障碍。当前，我国中小学校正在试行快乐体育的教学，并把其作为体育教学重要内容。在体育教学中，不少项目内容单调、枯燥无味，尤其是田径项目。为此，教师应首先针对学生的具体情况，对症下药，在体育教学中加强思想品质教育、激励学生在这些艰苦、单调的活动中磨炼自己，培养不怕辛苦、占胜困难的意志品质。其次加强身体素质的锻炼，提高对这些项目特征的认识，使学生认识到全面锻炼身体的重要性。由于快乐体育有锻炼身体和娱乐的作用，教师应善于把快乐体育的活动项目作为调剂，在体育教学中，多选用学生感兴趣的快乐体育项目与这些单调的、辛苦的项目紧密结合，相互调剂或者把其融于一体进行教学，从而激发的积极性，变枯燥为娱乐，营造良好课堂教学心理气氛。 　　此外，掌握青少年注意力容易转移的特点，教师的示范作用对课堂气氛影响很大，教师的仪表、言行举止都必须树立良好的形象；做动作范要严肃认真，一丝不苟，场地器材的布置要整齐、美观，给学生美的感觉，这样，就会给课堂教学带来意想不到的效果。 　　二、在课堂教学中充分体现学生的主体地位。以利于学生学习主动性的培养 　　体育教学的目的是通过学生进行体育运动技能教学，使学生掌握体育技能知识，进行体育锻炼，增强体质，促进身心健康成长。 　　1.教师在教学过程中，组织和指导学生自主学习。 　　教师在教学中起主导作用。如果有些体育项目的动作简单，学生自己能学会的，或是以前学过的，教师只须组织学生自主练习即可，学生之间通过相互帮助能完成的动作，就组织学生互帮互学，学生解决不了的，师生共同探讨解决。一些新的有一定难度的动作，开始学习时，先把学生带入一定的情景中，再通过讲解、示范，启发引导，然后放手让学生自主去练习。教师巡回指导时，启发引导学生去分析产生错误的原因，自己提出改正方法，不断提高学生自主学习积极性。 　　2.在体育教育课堂上善于运用群体互导教学法，让学生相互学习，共同提高。 　　体育课教学一般都是集体教学，具有特殊的群体性，集体中每个学生在学习动作时都有其特长或不足。在体育教学中运用群体互导教学法，不仅利于提高学生学习质量，也利于发挥学生的示范作用。以跳高为例，当教师把技术要领、重点、难点向学生介绍完后，让学生们自主练习，并要求每个学生每次试跳之前必须找一位同学帮助自己认真观察。找出错误地方，当面指正。为了明确群体互导教学的效果，我们专门组织实验，观察了高一（3）班和高一（2）班的女生背越式跳高教学课，通过学生最终通过率的对比来检验不同的教学法的效果。其中高一（3）班22名女生采用群体互导法，而高一（2）班21名女生采用一般教学法。在观察过程中，发现高一（3）班女生的练习兴趣越来越高，而高一（2）