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浅谈职业高中数学教学改革 　　【摘要】 数学在职业高中教育中的地位十分重要，由于职业高中与普通高中教育在办学宗旨、生源、培养要求和方式等方面大不相同，职业高中的专业性决定了数学教学要为专业课服务。职业高中（以下简称职高）学生数学基础薄弱、学生兴趣低，职业高中数学教学改革势在必行。 　　【关键词】 职业高中 数学 教学改革 　　【中图分类号】 G420 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）11（b）-0094-01 　　1 职业高中教育与普通高中教育的区别： 　　职业高中教育不同于普通高中（以下简称普高）教育的一点在于，职业高中教育依赖性强、变化周期短、与社会经济发展密切。我国台湾学者黄政杰、李隆盛等著名学者认为普通教育的目的是促进人的全面发展，而职业教育主要是为取得和维持工作[1]。普教的课程涉及范围广，而职教的课程和学生都比较特殊。职高与普高的区别如下：（1）办学宗旨不同。普高是以升学为导向培育高素质人才为目的，职高以就业为导向以培养优秀的技术工人和服务人才为目的。（2）生源不同。职高的生源主要是成绩较差的初中毕业生或有志青年，但学习基础都较薄弱。而普高则是完成初中学业且成绩较优秀的毕业生。（3）培养要求和方式不同。职高以就业为导向，所以必须面向市场招生以企业和市场需求与学生的特点为出发点。专业设置以当地需求设置专业，除了基础文化课 ，还根据不同专业设置相关的实践课程；普高则只是一门单一的文化课。在教学内容方面，职高以职业技术为依据，围绕职业能力的形成组织内容；普通高中则强调知识的完整性和系统性。 　　2 数学教学改革的必要性： 　　职高不同于普高教学，为适应社会发展、办学目的及学校生源，职高数学教学有必要进行改革。改革的必要性如下：（1）经济发展的需要。随着经济的发展，工人的需求量不断增加，但是目前沿海地区经常出现“用工荒”，技术工人短缺职高以就业为目标的教学理念，要求根据企业和市场的需求开设课程，然而实际教学中，落后的教学方式已经严重制约了学校教学的发展，培养的学生对企业不感兴趣，学生的实习环节并不能真正的了解企业。（2）学生现状及现实教学的需要。职高的学生大部分是中考成绩低、无缘上高中的初中毕业生或已经参加过工作，但有志学习的青年人。职高的学生基础情况差异较大、基础薄弱，数学基础较差，对于学了九年的数学早已失去了信心，又因为对新接触的专业课充满好奇，就导致他们轻视数学等文化课。对于职高的学生他们毫无升学压力，学习氛围不浓，对于教师所讲的知识不懂得也缺乏探索精神。学校学生流失、教师教学与成就感挫败等问题都决定着职业高中数学教育必须进行改革。 　　3 职业高中数学教学改革的方向 　　（1）注重基础性，加强与初中知识的衔接。数学知识具有连贯性，如果有一点脱节，后面的学习就会困难重重。所以职高数学教师在教学过程中要注意查漏补缺，加强与初中知识的衔接。学生只有较好的掌握初中数学知识，才能减小初中数学知识与职高数学知识的跨度，更好的掌握职高数学。三角函数的相关知识就既包含了初中的旧知识，又有职高的新知识，所以职高的数学老师要帮助学生温故知新，根据学生的实际情况控制教学进度，将初中数学知识与职高数学知识有效衔接，逐步深入，提高教学质量[2]。（2）注重实用性，合理利用教材。由于职高学生基础情况差异较大、基础薄弱。职高数学教学要根据学生的具体情况因材施教、有的放矢。采用层次化教学。在备课时，教师要根据学生的数学基础将其分为优、中、差三个层次，有选择的侧重教学内容。针对不同层次的学生来备课可以防止出现起点过高而导致一部分学生跟不上教学进度。此外，有些学生因为基础较差就害怕学习数学，此时教师要积极鼓励那些学生，帮助其培养学习数学的信心，调动学习积极性，提高教学质量。职高教师可适当根据专业对教材进行调整，使数学教学能更好的为专业课服务；也可根据专业课的需要适当补充数学内容，让学生体会到数学知识与专业课的密切联系，让他们在学以致用的基础上培养浓厚的学习兴趣。（3）注重灵活性，关注教学主体。提高职高教学质量的关键在于师与生的教与学。一位好的教师可以引导学生更好的学习知识，掌握有效地学习方法。若没有好的教师，教学改革也就成为了“空头支票”。而职高教育中出现的就是教师的学历不高，教学积极性也不高。教学改革要求教师要边学边教，将所学知识应用与实践教学中。职高的学生虽然数学基础参差不齐，所以教师不能采用“一刀切”的方法，要让每个层次的学生都能完成与之相应的学习任务，引导学生改变旧有的学习方式，采用合作的学习方式去，取长补短、共同进步。（4）改变考试制度，多方面考察。在传统的教学方式中，数学考试都采用统一的考试内容、考试要求、和“一刀切”的考试方法，这些方式对于成绩参差不齐的职高学生来说，无疑是不利于