论多元智能理论及其在我国的发展.docVIP

目 录 一、多元智能理论的涵义及内容 1 （一）语言智能 1 （二）逻辑数学智能 2 （三）空间智能 2 （四）肢体运作智能 2 （五）音乐智能 3 （六）人际智能 3 （七）内省智能 3 （八）自然探索智能 4 （九）存在智能 4 （十）其它类型智能 4 二、多元智能理论在中国的发展历程 4 （一）接纳求同阶段 5 （二）反思质疑阶段 5 （三）存异融合阶段 7 　　 　 　　 　论多元智能理论及其在我国的发展 【内容摘要】：多元智能理论自1983年由哈佛大学发展心理学家加德纳教授提出以来，迄今为止，将近30多年的历史，已经逐渐引起世界广泛关注，并成为90年代以来中国幼儿教育改革的指导思想之一。本文着重讨论及探究了多元智能教育理论在中国的发展过程。 【关键词】：多元智能理论 、幼儿教育、 发展 时光荏苒，美国哈佛大学教授霍华德．加德纳所创立的多元智能理论自从20世纪80年代兴起以来，已经为越来越多的人所接纳，并逐渐成为美国和许多西方国家进行教育改革的重要指导思想之一，对社会产生了广泛而深远的影响。近几年里，伴随着社会对智能观念的改变，素质教育的深入，多元智能教育的理念，也从国外流传进来，为越来越多的幼教人士所接受。 一、多元智能理论的涵义及内容 加德纳认为过去对智力的定义过于狭窄，未能正确反映一个人的真实