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涉外专业本科生人文传统教育的现状与思考 ——基于七省市十二所高校的调查 内容摘要 我国高校涉外专业本科生对传统的人文知识、人文精神持认同态度，有较浓厚的兴趣，对于人文传统教育的价值及必要性也有较好的认识，但无论是学校、老师还是学生，对人文传统教育的重视程度都不够。多数学校还缺乏对涉外专业本科生进行系统的人文传统教育的意识，没有相应的计划与措施，因而教学效果不够好。加强涉外专业的人文传统教育，要充分认识其意义，合理设置课程，努力营造良好氛围。 关键词 人文传统教育 涉外专业 现状 人文传统教育是指关于中国传统的人文知识、人文精神的教育。它是大学通识教育的重要方面，有助于改善大学生的知识结构，增强其综合能力，提高其道德修养，因而具有很大的意义。涉外专业是指涉及较多外事活动的专业，如外语、外交、对外经贸、国际法等专业。在对外交流日益频繁、中国文化加速走出国门的背景下，涉外专业学生作为对外交往的重要预备人才，其人文传统教育具有特殊意义，应该受到充分的重视。 那么，我国高校（指内地）涉外专业人文传统教育的现状如何呢？我们在2009年5-6月进行了一次较大规模的调查。现将调查结果整理出来，供相关人士参考。 一、调查概况 此次调查主要采用问卷调查法，同时辅以访谈法、文献调查法等。问卷调查的对象为涉外专业本科生。共计发出问卷2025份，收回问卷1998份，其中有效问卷1995份，回收率为98.7%，有效率为99.8%。调查范围包括上海、北京、湖南、湖北、河北、山东、辽宁等7个省市的12所高校。这些高校，按学科专业划分，包括四所涉外院校（以外语、对外经贸、外交等学科专业为主的院校），八所其他院校；在其他院校中偏重理工的3所，偏重文科的3所，综合性院校2所（以下分别简称为理工院校、文科院校、综合院校）。按学校层次划分，包括重点院校7所（含国家“211工程”重点建设院校6所、省级重点院校1所），一般院校5所。从调查对象的专业构成看，外语类人数最多，占57.9 %，对外经贸类次之，占21.4 %，其他类（包括外交、国际法等）占20.7%。 在调查过程中，绝大多数同学采取了积极、合作、认真的态度。我们的问卷包括30道选择题和1道开放式的选作题。对于选择题，没有作答或随意作答的极少（我们设计了一些检验性问题，根据对这些问题的回答可以看出被调查者是否认真答题）。开放式的选作题在问卷的最后，题目是：“再次感谢您的合作！如您还有补充或意见，请写在下面”。当初设计这一问题主要是出于礼貌，表达谢意，并未奢望有多少同学作答，但实际上有不少同学作了很好的回答。例如，编号为205的同学写道：“我认为在大学生中，有很大一部分同学对中国的人文传统知识的了解很欠缺，也包括我自己。作为一名外语专业的学生，我觉得更应该学习、掌握一些我们民族的人文传统知识，否则，如果与外国人交往时，人家问你中国传统的东西而你答不上来，很丢面子，让人看不起。当然，我们不可能掌握所有的知识，但应掌握一些基本常识，我们学校在这方面做得不太够。”这位同学对人文传统教育的意义的认识可能不够全面、深刻，但他对本次调查显然是非常认同和认真的。 总之，无论从调查的规模、范围还是从样本的构成看，本次调查都具有较强的代表性，再加上调查对象的积极配合，我们认为，本次调查得到的数据是可信的、有效的，可以据此说明相关问题。 二、数据与分析 1、涉外专业本科生对人文传统教育的态度 大学生对中国传统的人文知识、人文精神的认同度，对于有效开展人文传统教育有重要影响。调查发现，32.2%的同学对传统人文知识、人文精神“非常欣赏”，59.2%的同学“比较欣赏”，“有点反感”和“相当反感”的分别占7.2%和1.2%，缺失值为0.2%。这说明绝大多数同学对传统人文知识、人文精神持认同态度。不过，不同类型院校的同学的认同度并不一致，理工院校同学的认同度明显偏低，“非常欣赏”、“比较欣赏”、“有点反感”和“相当反感”的比例分别为24.1%、55.8%、16.3%和3.8%。 与对人文传统的认同一致，同学们对于中国古代的文学、历史、哲学、宗教、道德、艺术等学科有较浓厚的兴趣。认为自己对这些学科“都有兴趣”的占26.5%，“对3门（含）以上学科有兴趣”的占36.6%，“对1-2门学科有兴趣”的占31.0%，“都没有兴趣”的占5.9%。在有兴趣的同学中，31.7%的同学表示“很感兴趣”，54.1%的同学兴趣“一般”，14.2%的同学只是“略有兴趣而已”。关于感兴趣的原因，选择“课程内容”的占47.8%，选择“教师的个人魅力”的占14.4%，这两项都选的占23.4%，其他占14.4%。这说明同学们对人文传统学科的兴趣主要来自课程自身，同时，教师的影响也相当重要。另外，高年级的同学比低年级的同学有更强烈的兴趣，这说明，随着年龄与阅历的