谈谈边远山区农村初中班主任工作.docxVIP

谈谈边远山区农村初中班主任管理工作潜山县彭河学校 王先苗摘要：如果说班主任是一个班级的核心，那么班级的管理工作便是班主任的中心工作。从教几年来，我一直在边远山区担任班主任，这些年来，给我的感受是身上的担子重，责任重，虽然班级人数不多，小班化教学，不是很难管理，总是有处理不完的问题，学生与学生的问题，学生与老师间的问题，学习问题，纪律问题等都会使班主任感到头疼，尤其是山区经济不发达，家长都是靠外出务工赚钱。为了家，只好把孩子留在农村跟随爷爷奶奶也就形成了留守儿童。而这些孩子正处于成长发育的关键时期,是社会主义新农村建设的后备军，由于处在偏于山区加上父母外出打工，他们无法享受到父母的关爱与呵护，需要引起社会和学校的高度重视，尤其是我们作为班主任的。让他们感受到在老师爱的雨露下快乐的学习，健康的成长。下面就我自己这几年的山区班主任管理的实践经验，谈谈中学班级管理中存在的问题及原因以及自己的做法。关键词：农村；班主任；留守儿童一、谈谈当前山区中学班级管理中存在的主要问题（一）班主任对班级的内部管理具有极大的权威性班级管理师班主任依照一定的要求和规范，采取适当的方式和方法，对本班的学生思想、学习、生活、课外活动等进行管理教育，以建立优良的班集体，进而促进和保证所有学生的全面发展的综合性活动。在过去的传统教育中，班主任被认为是学生的管理者、监督者和引导者，具有极大的权威性，却忽略了班主任同时也是学生的良师益友和合作伙伴，共同服务于优良班集体的建设，应该使自己和学生处于平等的地位，给予学生充分的信任和尊重，发挥学生的主体作用，培养他们的自我教育和自我管理的能力。（二）班主任的管理理念比较落后和陈旧许多班级的管理缺乏民主性，开学初的班务计划和期末时的班级总结学生几乎没人参与过，多数的班主任从心理上认为这些事情是班主任自己的事情，没必要让学生参与。很多的决策都是由班主任一手制定和操作的，从来不考虑学生的实际情况和学生的心理。其实，班级管理是老师管理和学生自我管理的过程，而真正有效的管理是学生自我管理，不调动学生的主动性、积极性、创造性，怎么发挥学生的自我教育力量，怎样培养学生自我教育，自我管理的能力呢？二是学生对教师和班级管理的满意度不高。学生对班集体的不满意也有诸多因素，但很大程度上是因为对教师的不满意而引起的，尤其是班主任。班主任在处理班级事务时有时会居高临下，义气用事，有偏见对学习成绩好的会网开一面，这是学生最忌讳的。（三）班主任管理方式比较简单山区的孩子大多数是很单纯的，比城里的孩子要淳朴。在目前的班级管理中，许多班主任缺乏明确的班级管理目标，仅凭经验，凭自己的主观意愿来管理班级。班主任教育方法在很大程度上决定着教育的质量和成果。有的班主任做了很多工作，但效果并不好，出现事倍功半的状况。这主要是因为不注重教育方法。据《中学班级管理现状的调查研究》一文提供的资料，在班级管理的方法中，以批评教育为主的占59%，以情感沟通为主的占19%，以实践锻炼法为主的占14.3%，以心理疏导法为主的占7.6%。可见在教育方法上，多数班主任以批评教育惩罚为主。而在现代社会中日益受到重视的心理疏导法却较少使用。老师爱用批评、讽刺乃至惩罚这种显性效果最明显的教育方法，因为它费时少，见效快，但这种方法的负面影响也是明显的：有的一味批评惩罚，容易挫伤学生的自尊心，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，甚至对班主任产生敌对情绪和逆反心理。有的恶语批评、讽刺还会酿成严重后果。（四）班级管理的内容片面化1．注重常规管理，忽视能力培养当今社会要求学生具有很强的学习能力、适应能力、心理承受能力、交往能力、生存能力等，当代中学生这几方面的能力都比较欠缺，通过教育，培养中学生的上述能力显得尤为重要。但在目前的班级管理中，班主任往往忽视学生能力的培养。2．注重学习成绩，忽视学习方法的指导文化知识学习是学生的主要活动，也是学生成长过程中的重要积累，班主任搞好学习管理是学生完成学习任务的必要条件。影响学生学习的因素很多，影响学生学习的主观因素主要有：学习动机、学习兴趣、学习习惯、学习方法等。学习动机是推动学生学习的内部动力。学习兴趣是学生学习的直接动力，学生对学习的兴趣推动他积极思考，乐于钻研。学习方法是影响学习的重要因素，好的学习方法能收到事半功倍的效果，而不好的学习方法意味着事倍功半，劳而无功。班主任调动学生学习的内在积极性，教给学生科学的学习方法，培养学生良好的学习习惯，并创设良好的学习环境，对学生学习成绩的提高有重要意义。一、用“大爱”去感化学生，朝着正确的方向成长二、建立平等和谐的师生关系，实现民主管理，增强班级凝聚力班主任与学生的关系部仅仅是老师与学生的关系，“一日为师，终生为父”的观念在当今这个追求平等的社会已经不和适宜。班主任应该认真思考老师与学生的关系。首先，初中生还处