中小学春秋假：把时间还给孩子，还是加重孩子负担？.docVIP

中小学春秋假：把时间还给孩子，还是加重孩子负担？ 　　话题背景 　　2013年2月18日，国务院办公厅发布的《国民休闲旅游纲要》提出，在放假时间总量不变的情况下，高等学校可结合实际调整寒、暑假时间，地方政府可以探索安排中小学放春假或秋假，《纲要》还提出，逐步推行中小学生研学旅行，鼓励学校组织学生进行寓教于游的课外实践活动。 　　其实，早在2004年，浙江省杭州市中小学就在全国率先进行过放春、秋假的试点。杭州市的具体做法是：在每学年总教学时间不变的前提下，将传统的一学年两学期两假期，改为一学年两学期四假期，实行春假、暑假、秋假和寒假。杭州市教育部门认为，在总教学时间不变的前提下，实行长短假期有助于学生在学习期间有张有弛，劳逸结合，提高学习效率。但部分学生家长却认为，暑假延迟到7月中旬才放，就意味着在炎热的7月份，学生要继续坐在闷热的教室里长达半个月之久，这对学生的健康十分不利，反而加重了学生的负担。 　　而此次，国务院发文鼓励各地探索安排中小学放春秋假也是争议不断。在各种繁忙的中小学课业中加入春秋假，究竟能否把时间还给孩子，为学生减负，能否拓宽学生的实践之路？还是只会加重学生的负担，甚至影响学生的学习？作为高中生，你认为推行春秋假有必要吗？ 　　可利用春秋假社会实践 　　学生未必会利用春秋假去旅游，很多家庭也没有这样的条件。社会和学校应提供丰富的活动供学生选择，一些社会实践课程和社团活动，可以安排在春秋假。学生也可以发展学习兴趣，参加劳动，做家务，看看闲书。 　　只要教育观念正确，社会重视，家庭重视，放春秋假不仅不会荒废学业，还会增进学习力。比如，中国绝大部分学生都没有实地参观过工厂，对“车间”“流水线”一无所知，可以考虑利用春秋假去参观。 　　――节选自《新京报》 　　减负应落到实处 　　中小学生玩的时间太少，这是一个事实判断。不少中外教育学者都指出，孩子们没时间玩，不会玩，过早地对学习和玩都失去了兴趣，后果很严重。不要说成长为创新型人才，就是面对正常的社会压力、履行一般的社会责任，都会出现问题。对上述事实判断及影响，家长和老师们是认同的，可以说，春秋假乃至现有寒暑假、节假日。是有必要的。 　　问题出在可行性上。现有的寒暑假和节假日也要用来补课，教育部门明令禁止学校补课，五花八门的校外补习班便应运而生。不是家长们有多么狠心，而是因为课业和考试负担太重。讽刺的是。教育部门开展的许多教改，都基于“为学生减负”。却一一被破解，演化出应试套路，反而增加了孩子们的学习压力。 　　――节选自《信息时报》 　　推行春秋假不如落实春秋游 　　关注中小学放春秋假，不如关注学校已有的春游、秋游夭折的问题。现在很多学校由于担心学生安全问题，将本来推行的春秋游取消了。究其根本原因还是因为学校没有办学自主权，学生的权益难以得到切实维护。现在普遍存在的情况是，凡是在学校发生的，或与学校有关的学生安全事件都由学校来承担责任，长此以往，学校变成了无限责任主体，因为担心出事取消春游、秋游，担心学生运动受伤取消了长跑、单双杠等运动……学校_T作变得畏首畏尾，也就无法回到教育本质上来。 　　――21世纪教育研究院副院长 　　熊丙奇 　　推行春秋假应因地制宜 　　我国南北温差很大，春天里南方已经莺歌燕舞，北方可能还是天寒地冻。事实上，北方的寒假本身就比南方时间较长，那么是否有必要再设春秋假，如何设置也很值得思考。设定春秋假，我们既不希望各地一哄而上，也不希望消极观望，因地制宜才会物有所值。 　　――节选自《广州日报》 　　春秋假实践易流于形式 　　学生放假是为了更好地放松和玩。但是在假期中给学生赋予课外实践活动，无疑是给学生增加负担和压力。一心扑在玩上的孩子怎么会去认真完成实践活动呢？即使完成了实践活动，也是简简单单地应付了事。设置实践活动的意义本身是教育孩子如何做人，提高孩子的实践能力，可是每一次的实践活动都是应付了事过关，岂不是误导了孩子？ 　　――节选自“荆楚网” 　　规划春秋假应遵循教育规律 　　究竟是现在的两个长学期有利于孩子集中精力学习，还是拆分成四个短学期更有利于劳逸结合、提高学习效果，都不能简单地拍脑袋决策，而需要专业的研究，比如对孩子学习心理的研究、对学习倦怠期因素的考量，等等。也就是说，春秋假如何确定。必须要遵循教育本身的规律。反之，如果只是为简单推动修学旅游，为单纯促进假日经济而增加春秋假，则无疑是本末倒置，令假期乃至教育成为了经济的附庸。 　　――节选自“南方网” 　　辩?方阵 　　放假？放假！ 江天翼 　　春煦、夏炎、秋爽、冬寒，四季更迭，课业之余，不变的是孩子们眼中的盼望：放假，放假！但放假却似乎成为了我们的一种奢望，放眼全国的中小学校园，所谓“减负”之说，由来已久，但有目共